《虞美人》 教案教学设计(人教版高二选修).docVIP

教学目的 1、了解李煜生平及其在词史上的地位。 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3、使能入情入境地诵读并背诵全词。 教学重点 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 教学设想 1、以诵读为主导，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2、引入《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。 3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。 教学方法 1、朗读法2、问答法3、情境法。 教学时数二课时 教学步骤 一、导入新课 ――“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 二、介绍词的一般知识 ①名称――词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。所以又称之为诗余、长短句。 ②填词――词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声” ③片――词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，一般分两片。 ④篇幅――词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，《59―90字为中调，91字以上为长调。 ⑤风格――词分为婉约与豪放，是根据词的创作风格来划分的。 婉约词：语言清丽含蓄，情感婉转缠绵，多以男欢女爱、离悉别绪为题材。代表人物有柳永、李清照、姜夔等。 豪放词：气势雄伟，意境开阔，充满豪迈洒脱之志，给人以积极向上之力量。代表人物有苏轼，辛弃疾等人。 ⑥发展――为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 幼年期――唐代――李白为产母、温庭筠为保姆 青年期――五代――韦庄、李煜最为人所称道。 壮年期――北宋――柳永、苏轼各擎一面大旗弛骋词坛。 老年期――南宋――李清照、辛弃疾为落日增余辉。 三、作家简介： 后人是这样评价李后主的：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜，南唐后主，他的一生是悲剧的一生。937年七月初七生，962年继位，好声色，不恤国政，975年宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，虽封为“违命侯”，便实际上过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活，978年七月初七，四十二岁生日，作《虞美人》一词，令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 同时他又是位多愁善感的词人，作为亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多血泪写成的感人诗篇,《虞美人》就是其中之 四、朗读 1、朗读比赛（一男一女）比较好坏 2、朗读指导 ――入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 ①感情基调：低沉、凄凉，在声调上有曲折。 ②句子重音：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。 五、内容把握 1、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。文中哪个词概括了全文的感情？ ――愁 2、大家说说李煜的愁在文中有哪些？ ――亡国之恨、离家之痛、思家之苦。这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”！ 3、“剪不断，理还乱”，无限忧愁，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎么样来写“愁情”的？ ―― 春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？ 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 ①意境的创设上：虚实结合，情景交融 实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常） ②比喻“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 ③对比。春花秋月与往事的对比 小楼东风与故国明月的对比 雕栏玉砌与已改朱颜的对比 真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁” ④发问问天――问人――问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。 六、披文入情，逐句赏析 1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情) 2.往事知多少――（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等) 3.“小