济南的冬天(苏教版七年级必修教案设计).docVIP

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案 课题 济南的冬天 课型 新授 课时 2 整合时间 10．21 主备人 胡佳佳 授课人 授课时间 教学 目标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 难点 体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 突破 策略 诵读品味，合作探究 课前 准备 熟读课文 教学设计详案 集体交流意见 第一课时 一、导入 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。） 二、作者简介 （学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作） 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 三、诵读积累，整体感知 1．学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。 ⑴给加点的字注音 济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù） 发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān） ⑵词语解释 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 2．学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题： a．济南冬天的总的特点是什么? b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情? 明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写） 具体写：写阳光朗照下的山――温静 写薄雪覆盖下的山――秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画 再写城外的远山―一淡雅 最后写冬天的水色――写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 四、合作探究 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。 问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比――无风 与伦敦相比一―向晴｝宝地 与热带相比――温晴 b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：①为什么称“小山”?――因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。――答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 五、教师课堂小结： 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。 六、课后作业 你最喜欢济南冬天的哪些景色?有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。 第二课时 一、复习旧课 （默写生字词） 二、合作探究 1．有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。 （注意修辞手法的分析） a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”