《随机事件的概率》教学设计.docVIP

《随机事件的概率》教学设计 一、创设情境，引入新课 问题1：央视《非常6+1》节目中有一个砸金蛋的互动游戏，在锤子砸下之前能够预先知道是否中奖吗？ 设计意图：从学生感兴趣的生活实例引入，一方面是为了激发学生的听课热情，另一方面也是让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性.抓住生活实例中包含数学思维的部分实行提问，引导学生用数学的眼光观察、理解我们生活的世界，对生活中的现象和感性理解实行理性思考． 问题2：拔河比赛时，裁判让甲乙两队采用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先选场地．那么能够预先确定甲和乙谁获胜吗？ 设计意图：回到学生身边．从生活体验中归纳共性，包含了综合、概括、比较等分析过程，是形成概念的有效途径．所以在这个阶段通过创设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实情境中，为后续的思维活动建立起感性理解基础． 二、归纳共性，形成概念 问题3：通过以上实例，结合初中学过的随机事件的概念，从结果能否预知角度，试总结随机事件、必然事件、不可能事件的概念。 设计意图：有了前面的基础，此时学生能够有效的概括、抽取上述生活体验的共性．在数学上研究事件时，主要注重在相对应的条件下，事件是否发生，所以在提问时明确思考的角度，让学生的思维直指概念的本质，避免不必要的发散．在形成概念之前，通过主动的思考，在自己身边举例，巩固学生对随机事件的思维基础；二是通过对比，明确事件分类的标准和概念之间的差异． 问题4：在生活中，有很多必然事件、不可能事件及随机事件．你能举出现实生活中随机事件、必然事件、不可能事件的实例吗？ 设计意图：通过反问，使学生意识到，生活的持续体验已经使我们积累了一些对随机事件规律性的感性理解，那么接下来就是要挖掘出这些感性理解下面的理性依据，以这种方式激发学生对生活经验的反思和探究，同时协助学生形成准确的世界观． 问题5：在问题一中，若一共有10个金蛋，其中8个有奖和4个有奖，中奖机会相同吗？ 设计意图：从同学们的回答中，能够体会到，事件发生的可能性有大小之分，是能够比较的，从而抽象出能够用数量表示事件发生的可能性的大小，引入概率的概念． 三、操作确认，深化概念 做抛掷一枚硬币的试验 第一步：将全班分成四个大组，同学们每两人分成一小组做掷硬币试验.分别掷硬币20次，一个同学掷硬币另一个同学记下正面朝上的频数和频率.注意保证在同一条件下做同一实验.并请每个小组将试验结果汇总到组长那里.将结果填写到黑板上的表格中. 第二步：每个小组做试验20次，正面朝上的频率相同吗？ 为什么试验次数相同不过正面朝上的频率不相同？这反映了频率的什么特性呢？引导学生了解频率的偶然性. 第三步：观察黑板上的表格中的数据猜想：大量重复试验中随机事件A的频率会有什么变化趋势. 设计意图：让学生理解随机事件频率的随机性并猜想在大量重复试验中随机事件发生的频率会不会有规律。让学生理解随机事件频率的随机性并猜想在大量重复试验中随机事件发生的频率会不会有规律. 第四步：电脑模拟掷硬币试验 第五步：形成结论.（阐明稳定性）大量重复做抛掷硬币试验，随机事件A发生的频率逐渐在1/2附近稳定下来，并在常数1/2附近摆动. 设计意图：电脑演示掷硬币，学生记下不同试验次数时试验结果的频率，并自己动手在试验报告上完成频数频率统计表和频率折线图，引导学生观察发现大量重复试验时频率变化的规律，同时也为概念形成做铺垫和积累. 问题6：通过以上实验讨论并概括频率和概率的联系与区别. 设计意图：学生讨论并概括频率和概率的联系与区别，准确理解概率的概念. 4.巩固应用 课本P113： 练习第2、3题 设计意图：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是使用学过的知识融会贯通，从理论理解到具体应用，巩固所学知识. 5.小结反思 1.随机事件、必然事件、不可能事件的概念； 2.概率的定义及其与频率的区别和联系，体会随机事件的随机性与规律性。 3.利用频率（统计规律）估计概率． 设计意图：通过学生对知识、方法、水平三方面总结，协助学生梳理、概括所学知识，引导学生对解决问题的策略、数学思想和方法有所体验和领悟，协助学生掌握解决数学问题的一般策略和具体策略.