《速度、时间和路程之间的关系》教学案例.docVIP

PAGE 课 题 速度、时间和路程之间的关系 设计意图 教学内容：人教版四年级数学上册第54页的内容及相对应练习。 一、设计理念： 速度、时间与路程在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本课时的教学，把学生原有一些感性理解和一些生活经验实行概括总结，让学生理解掌握速度、时间与路程之间的相互关系，协助学生使用所学的速度、时间与路程之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。 本节课教学，先创设情境，提升学生的学习兴趣，让学生感知速度；并让学生了解生活中的速度，通过比较不同的速度，让学生举例生活中知道的速度，激发学生的生活经验，培养学生的思维水平，加深对速度的理解；再探索学习速度×时间＝路程、路程÷速度=时间、路程÷时间=速度的关系式。课堂上动手操作，小组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。 二、教学目标： 知识与技能： 1、使学生理解速度的概念，学会用复合单位表示速度，并学会用统一符号来表示速度。 2、结合生活实际情景，掌握“速度×时间＝路程”的数量关系。 过程与方法： 1、引导学生自主探索“速度×时间＝路程”的数量关系，并应用它去解决问题。 2、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识。 情感、态度和价值观： 1、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。 2、提升学生学习的兴趣，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 三、教材分析和重点难点： 1、教材分析：速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，教学时，应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间＝路程”的全过程，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这个系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 2、重点难点：理解速度的概念，掌握“速度×时间＝路程”的数量关系并灵活使用数量关系解决实际问题。 四、教法与学法： 教法：谈话法、启发式教学法。 教法：自主探究、合作交流、创设情境教学法。 五、教学准备：课前调查一些交通工具的速度。 六、教学过程?： （一）、联系旧知，理解“速度”。 师：同学们，前两节课，我们已经知道了一些交通工具的速度，那么“速度”指的是什么呢？请看卡片。 出示卡片：特快列车每小时行驶160千米 。 小林每分钟走60米 。1、让学生说一说自己的想法并试着读一读。 2、提问：能够怎样用数学语言表达呢？这些用符号又怎样表示呢？ 3、让学生阅读第54页例3上面的内容，完成填空题并用速度的表示法试着写出两种自己熟悉的交通工具的速度，然后同桌交流。 4、让学生自己完成第56页第5题。（小黑板出示练习，指名板写，全班校对。）（1）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作———— 。 （2）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米，可写作———— 。 （3）声音传播的速度是每秒钟340米，可写作———— 。 小结：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间能够是每小时、每分钟、每秒、每日等等 。也就是说各种交通工具在每小时、每分钟、每秒钟所行驶的路程叫做速度。 （二）、创设情境，揭示课题。 师：同学们，《小白兔和乌龟赛跑》的故事，大家都听说过了。现在他们遇到了一道难题——一个风和日丽的星期天，他们分别驾驶着自己的汽车到郊外游玩，小白兔2小时行驶了120千米，乌龟3小时行驶了150千米。他们就为了谁的汽车跑得快而争吵了起来。究竟谁的汽车跑得快呢？请大家先独立思考，然后小组讨论。 1、学生思考：要想知道谁的汽车跑得快，要比较什么？你有什么办法？ 2、小组交流、汇报。 要想知道谁的汽车跑得快，就要看看同一单位时间里谁跑得远，谁就快。这个同一单位时间在这里就是1小时，小白兔1小时行驶了120÷2=60（千米）;而乌龟1小时行驶了150÷3=50（千米）；所以，小白兔的汽车跑得快。 3、揭示课题：这节课，我们就一起来学习“速度、时间、路程之间的关系”（板书课题）全班齐读课题。 （三）、自主学习，探究新知。教学例3（出示例3 ）（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？ （2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 1、让学生独立解答，然后和同桌交流一下自己的看法。（教师巡视指导。）2、让学生汇报自己的解答方法。 3、想一想：算式中的每一个数分别表示什么？ 4、指名学生回答，师板书： （1） 80