儿童游戏心理治疗的技术与步骤.ppt

木偶游戏 与玩偶游戏相类似，木偶可以让儿童象征性地讲述故事并表演出他们的想象。这是一项古老的游戏形式，据说在中国汉代民间就开始出现这种游戏，也有人称之为傀儡游戏。 动物造型的木偶在儿童治疗中占居一席之地，因为它们为儿童提供了一种以不含威胁的方式来探索他们接受不了的想法、感情和行为的途径。 木偶游戏也是一个出色的团体活动形式。 第三十一页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 1.木偶游戏中的不同动物造型是怎样被儿童赋予不同的情感和行为的？ 2.用木偶游戏进行的团体活动形式有哪些独特的优点？ 【讨论】 第三十二页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 讲故事 自从加登纳首次提出这个概念之后,相互间讲故事的技术在游戏治疗中受到显著的重视，事实也证明这种方法用于儿童治疗十分有效。 目的：通过相互说故事的过程，教导孩子用更积极、正向的方式来面对问题。 形式：基本的形式是让孩子先说一个自编的故事，在听完之后，维持原故事的架构，但更改中间过程及结尾的内容，使故事朝向更圆满的解决方式。 第三十三页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 实施重点 1.规则： （1）孩子的故事必须是自编的，而非从故事书等他处抄袭而来。 （2）故事有开始、中间及结尾三部分。 （3）故事讲完后，孩子可以提出该故事的教育重点是什么。 第三十四页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 2.听故事时应特别注意： （1）故事中的人物可能代表的是谁？ （2）整个故事呈现的气氛是什么？跟孩子的人生态度吻合度如何？ （3）故事中重要的主题及互动模式为何？跟孩子平时的问题及行为模式相关性如何？ （4）故事中问题、冲突的解决策略是什么？跟孩子平时的策略相似吗？ （5）有何种更适当的方式来解决故事中的问题及冲突？如何在重说故事中表达出来？ 第三十五页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 3.重说故事：用孩子故事中一样的主角、背景、起始，但改变中间的过程及结尾。说完后，可以让孩子说说这个故事主要教人的是什么？ 4.如果孩子凭空创造一个故事有困难时，可给一个大主题的方向，如：我们来说个有关买东西的故事，你先讲，讲完再轮到我讲。 第三十六页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 规则游戏 潜伏期的孩子较喜欢有组织、有规则的游戏，规则游戏玩时需要自我抑制(等待轮到自己)和別人合作及遵守规则，故可增强儿童的挫折忍受力和自我控制的能力，帮助儿童增进其社会化技能。 大部分的规则游戏都是透过代币的积分或以掷骰子来看谁最快抵达终点，隐含了输赢的概念。故儿童面对输赢的反应、对规则遵守的情形、甚至作弊，都是治疗上可讨论的主题。 第三十七页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 沙盘游戏 沙盘游戏首次被Margaret Lowenfeld引入治疗技术，被称作“世界技术”。因为儿童把玩具放置在被他们称为“世界”的箱里。 使该技术得以发展到是美国学者彪勒和瑞士心理学家卡尔夫。卡尔夫首次将该技术称为sandplay。 日本心理学家河和凖雄将其介绍到日本，并首次称之为箱庭疗法(HAKONIWA)。 第三十八页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 沙盘 第三十九页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 记录：放玩具的顺序，玩具在沙箱中的位置，来访者的解释。完成作品后最好能拍摄照片，但要提前征得来访者的同意。 特别强调来访者和咨询者之间的信赖关系，要求咨询者自始至终保持对来访者接纳、共感和理解的态度。 注意：分析不局限与来访者的一次作品，把来访者的每次作品保存、记录，分析每次作品间发生的变化、相互联系、发展的可能性。 对来访者的箱庭作品不限于用各种理论分析，还应从观赏和接纳的角度对待之。 第四十页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 【讨论】 看看下面几个沙盘，你看到了什么？有什么想法和感受？ 第四十一页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 第四十二页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 儿童心理咨询与治疗 儿童游戏心理治疗的技术与步骤 第一页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 一、儿童游戏治疗概述 儿童与游戏 如果可以选择，几乎每一个儿童都会把大部分的时间用在“玩”上。 游戏是通往儿童内心意识和无意识世界的康庄大道。如果想了解和帮助儿童，我们就必须先学会了解并参与到儿童的游戏当中去。 “游戏是儿童自我表达的自然媒介”，它使儿童有机会表达出他们内心最深处的想法和感受。 第二页，编辑于星期四：十六点 二十八分。 【讨论】 1.家长和学校是否认识到儿童游戏的价值？他们是否鼓励儿童参加游戏？ 2.游戏和梦都