《任意角》教学设计.pdfVIP

《任意角》教学设计 教材分析： 本小节是人教版A版必修四第一章第一节的内容。角的概念的考查多结合 三角函数的基础知识进行，对求角的集合的交、并等计算技能的考查，有一定综 合性，涉及的知识点较多，不过多比较浅显。三角函数的意义与三角函数的符号 一般在最基本的层面上用选择、填空题的形式考查。此节是三角函数的基础，在 锐角三角函数的基础上，通过具体事例，再利用单位圆进一步研究任意角的三角 函数，并用集合与对应的语言来刻画。这样，在研究三角函数之前，就有必要先 将角的概念推广，从而建立角的集合与实数集之间的对应关系。信息技术的使用 可动态表现角的终边旋转的过程，有利于学生观察到角的变化与终边位置的关 系，进而更好地了解任意角和弧度的概念，体会角的“周而复始”的变化规律，为 研究三角函数的周期性奠定基础。 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）推广角的概念、引入大于 角和负角，要求学生掌握用“旋转”定义角 的概念； （2）理解任意角并掌握正角、负角、零角的定义； （3）理解象限角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论角；并进而理 解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义； (4)掌握所有与 角终边相同的角（包括 角）的表示方法； （5）创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识； （6）揭示知识背景，引发学生学习兴趣； （7）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念； 2、过程与方法 通过创设情境：“转体三周半，逆（顺）时针旋转”，角有大于 角、零角和 旋转方向不同所形成的角等，说明角不够用了，引入正角、负角和零角的概念； 角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概 念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它 们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习. 3、情态与价值 通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零 角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法， 学会运用运动变化的观点认识事物. 二、教学重、难点 重点: 理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法；及象限角的 含义. 难点: 终边相同的角的表示. 三、学法与教学用具 之前的学习使我们知道最大的角是周角,最小的角是零角.通过回忆和观察日常 生活中实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象 限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法.我们在学习这部分 内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示.另外还有相同终边角的 集合的表示等. 教学用具:电脑、电子白板，粉笔，三角板 四、教学设计 【创设情境】 思考: 1、初中时我们是如何定义一个角的？角的范围是多少？ 2、如果你的手表慢 5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表快 1.25 小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？ 学生活动： 1、①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. ②角的第二种定义是角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另 一个位置所形成的图形．范围（0°,360°） 2、[实际操作]看看我们教室的时钟，会发现，校正过程中分针需要顺时针方向 或逆时针方向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说之前的 之间的角已经不够用了，这就是我们这节课要研究的主要内容——任意角 设计意图：形象，具体的让学生感知角可以通过终边不停的旋转得到，以前的 角度范围明显不满足现实要求，所以要进一步推广 【探究新知】 1、初中时，角可以看成平面内一条射线绕着端 点 从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.如图 1 一条射线由原来的位置 ，绕 着它的端点 按逆时针方向旋转到终止位置 ，就形成角 .旋转开始时的射 线 叫做角的始边， 叫终边，射线的端点 叫做叫 的顶点. 记做： ∠AOB 或 说明：在不引起混淆的前提下，“角 ”或 “ ”可以简记为 ． 图 1