儿童的情绪发展.ppt

情绪的社会性参照作用 视崖实验（Visual-cliff ） 如果母亲表现出害怕，婴儿就不敢向前爬 如果母亲向他微笑，大多数的婴儿能够爬过视崖 第三十页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 社会性参照行为 意义： 第一、促进自我觉知的发展；出现了儿童与成人在同一件事情上联系起来的结果，产生了所谓“意义分享”（meaning sharing）的现象。 第二，促进道德感和道德行为的发展 第三十一页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 怯生 影响因素：父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人特点（比较侏儒、儿童、陌生成人）；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密程度；婴儿接受的刺激（婴儿获得的听觉刺激和视觉刺激越多，则怯生程度越小） 第三十二页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 Lewis等有关陌生人的研究 时间：1974。 被试：7—19个月的婴儿。观察婴儿对不同对象的反应。 处理水平：陌生的成年男子、成年女子、陌生儿童（4岁的女孩）、母亲，儿童自己在镜子里的像。 结果显示：陌生人不一定让婴儿害怕，儿童与陌生人的距离越近，消极情绪越大；儿童与父母越近，积极情绪越大。 婴儿对陌生儿童显示了积极的、温和的反应，他们只是对陌生的成人感到害怕。 第三十三页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 那么，是成人的什么特点引起婴幼儿的害怕？是成人的体形，还是脸部特征呢？ 被试：7—24个月的婴儿 处理：陌生成人 侏儒 儿童 结果：婴儿对陌生成人和侏儒更害怕。 由此得出，幼儿以脸部特征来判断人。 第三十四页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 不同气质类型儿童 Thomas Chess 婴儿身上观察到的9种不同的气质类型 1、活动水平；2、节奏性；3、分心作用；4、接近-退缩；5、适应性；6、注意广度；7、反应强度；8、反应阈限；9、情绪质量 乖孩子型，“温吞水”型，“问题”儿童 第三十五页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 儿童期的情绪发展（2 -7岁、7-11岁左右） 情感发展取决于生物发展、认知发展和社会发展，并与之相适应； 情感表达与所有这些领域相互作用，是个人整体发展的一个方面； 情感表达能以否认、歪曲和压抑的形式与内心感情分离 第三十六页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 情绪发展的一般特点 情绪的内容不断丰富； 情绪的深刻性不断增强； 情绪更富有稳定性 第三十七页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 移情  移情是指一个人对他人状态的一种替代性情绪反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之相一致的情绪和情感反应。 Hoffman(1984)将发展过程概括为： 第一阶段是整体移情（globe empathy），儿童通过情绪感染，获得他人情绪苦闷的信号，自己也感到不愉快。 第三十八页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 移情 第二个阶段是自我中心移情（egocentric empathy），儿童知道别人是苦闷的，但他们只有在自己也感到苦闷时才作出同病相怜的反应。 第三个阶段，儿童开始认识到他人与自己的情绪是不同的。 第三十九页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 * * 儿童的情绪发展 第一页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 儿童情绪的功能 儿童的情绪可以组织和调节自己的行为 儿童的情绪与其认知过程相互影响 情绪可以引发、保持或减弱其他行为或心理过程 王莉：儿童2岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4岁时的社会行为。 第二页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 儿童情绪的测量 生理测量：循环系统、呼吸变化、皮肤电反应、声音应激分析、神经内分泌测定 表情测量：Ekman Izard 主观体验测量 第三页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 情绪发展的理论 学习理论 精神分析理论 认知理论 生态学理论 第四页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 学习理论 Waston 经典条件作用：华生认为，婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件反射，无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的。 经典实验 Albert 第五页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪，获得成功。 儿童表情的丰富与父母的反馈 班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来源。 第六页，编辑于星期四：十六点 三十三分。 学习理论（小结） 主要假设：把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境的条件反射（经典的或操作性的）。 支持性证据：由于生活环境的不同，其情感表达的方式，情感的丰富性和发展速度也不相同。 每