高一数学人教A版(2019)必修第一册-5、1、2弧度制教案.pdfVIP

第五章 三角函数 5.1 任意角和弧度制 5.1.2 弧度制 教学设计 一、教学目标 1.理解并掌握弧度制的定义，领会弧度制定义的合理性 . 2.掌握并运用弧度制表示的弧长公式，扇形面积公式 . 3.熟练地进行角度制与弧度制的换算，提升学生数学运算素养，达到水平一的要求 . 4.通过弧度制的学习使学生理解并认识到，角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辩 证统一的，而不是孤立，割裂的关系，提升学生逻辑推理素养，达到水平一的要求 . 二、教学重难点 1.教学重点 理解并掌握弧度制的定义，熟练地进行角度制与弧度制的互化，弧度制的运用 . 2.教学难点 理解弧度制的定义，弧度制的运用 . 三、教学过程 （一）新课导入 教师：有人问：“立德中学”和“树人中学”相距多远时 ?有人回答 16公里，有人回答 约10英里，请问哪一种回答是正确的 ? （已知1英里 =16 公里） . 学生：两种回答都是正确的 . 教师：为什么会有不同的数值呢 ? 学生：所采用的度量制不同，一个是公里制，另一个是英里制 . 教师：它们的长度单位是不同的，但是它们之间可以换算： 1英里 =1.6 公里 . （二）探究一：弧度制的定义 教师提问：大家回忆一下角度制的定义 . 学生回忆并回答 . 教师讲解：角度制规定：将一个圆周分成 360份，每一份叫做 1度，故一周等于 360度， 平角等于 180度，直角等于 90度等等 . 那么我们度量角除了可以用角度制，还可以用别的方式吗 ? 学生思考讨论 . 提问：画出两个圆心，半径均不同的圆，在两个圆中分别作一个 60°的圆心角，求出对 应的弧长，然后分别求弧长与半径的比值，探究这两个比值有何关系 . 学生画图求比值， 师生共同探究， 发现比值相等， 由此得出结论， 一定大小的圆心角 所对的弧长与半径的比值是确定的，与半径的大小无关 . 由此给出弧度制的定义： 1.我们规定：长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做 1弧度的角，弧度单位用符号 rad 表示，读作弧度 . ︵ 我们把半径为 1的圆叫作单位圆，如图，在单位圆 O 中， AB 的长等于 1， AOB 就是 1弧度的角 . 一般地，正角的弧度数是一个正数，负角的弧度数是个负数 .零角的弧度数是 0. 说明：（ 1）用角度制和弧度制来度量零角，单位不同，但数量相同（都是 0）； （2 ）用角度制和弧度制来度量任一非零角，单位不同，数量也不同 . 教师：那么，我们学习了弧度制以后，弧度制与角度制之间有什么样的关系呢