二年级数学上册-2.4.3《5的乘法口诀》【教案】.docVIP

PAGE 二年级数学上册第四单元《5的乘法口诀》教案 学科 数学 单元 第四单元 课时 第3课时 课题 5的乘法口诀 课型 新授 教学目标 1、让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。? 2、让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。? 3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重难点 理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀 教具学具 课件 教学环节 教学过程 反思 创设情境、生成问题 二、探索交流、解决问题 三、巩固应用、内化提高 四、回顾整理、反思提升 1、复习：把加法算式改写成乘法算式。 7+7+7＝□×□ 5+5+5+5＝□×□ 4+4+4+4+4+4+4+4＝□×□ 师生比赛，说出上面算式的得数。 3、引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。今天我们来研究《5的乘法口诀》 （板书课题） 激活数数的经验 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） 师：（课件出示一盒福娃），数一数，一盒有多少个福娃？ 师：（课件出示4盒福娃）数一数，现在一共有多少个福娃？ 师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数） 师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数，课件演示。 激活相同数连加的经验 师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。学生独立完成填空。 师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5呢？4个5呢？ 3、借助多种经验探究乘法算式的结果。 （1）一盒福娃有5个，是几个5？（1个5） 师：1个5可以怎样列乘法算式？（生答，师分左右两边板书：1×5=5 5×1=5）。 （课件再出示一盒福娃） 师：现在有几盒？2盒是几个5？（2个5） 2个5相加得多少？谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2×5＝10；5×2＝10） 师：这表示什么意思？（表示2个5相加是10） 课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃 师：要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？（指名回答，课件出示算式。） 4、根据乘法算式编乘法口诀、 为了今后计算方便，我们可以根据这些算式编出口诀。例如1×5=5 5×1=5，我们就可以说一五得五（课件出示：一五得五，学生齐读两遍）这句口诀表示什么意思？（指名回答）师：对，一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。 师：（指2×5＝10；5×2＝10）你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（指名回答，课件出示：二五一十）谁能说说这句口诀表示什么意思？ 师解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。 （3）剩下的乘法算式你能试着自己编出他们的口诀吗？编完后，和小组同学交流一下。学生汇报结果，课件展示完成的口诀，学生齐读口诀。 （4）小结。5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 5、了解历史，识记口诀。 （1）师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在2000多年以前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来，这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。 （2）提出问题：下面请你仔细观察5的乘法口诀，有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论。 （2）指名汇报讨论结果 生1：每句口诀的第一个字按照一二三四五的顺序。 师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。 生2：口诀的第二个字都是五。 师：观察的真仔细，还有其他发现吗？每两句相邻的口诀之间有什么规律？ （引导学生发现相邻口诀的得数之间相差5） 生3：每一句口诀的得数都比前面的得数增加5 师：是不是？他观察的真仔细，根据这些规律，能不能很快的记住这些口诀？自己试一下，把口诀背下来。 （学生独立背诵口诀，教师巡视指导） 师：背下口诀了？同桌相互背，看谁背得有快又准确！ 1、对口诀 师：一五（ ） 生：得五 （教师开始按顺序，后面打乱顺序） 2、列出乘法算式并计算（课本52页“做一做”第二题） 出示4张五元钱，列式计算（提问：这是几个几相加？巩固乘法的意义，并且强调书写格式和单位名称的书写） 3、课本练习十第6题。学生独立解答，指名回答，并说说是怎么算的？巩固对乘法口诀的理解和记忆。 1、今天你学会了什么？有什么作用？ 2、齐背5