三年级数学上册-3.6.8一个因数末尾有0的乘法 教案.docxVIP

3.6.8一个因数末尾有0的乘法 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 课本第67页的例6，练习十四的部分题目。 教学目标： 1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算。 2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力。 3．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。 4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯。 重点、难点： 重点： 掌握因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算。 难点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。 教学准备： 口算卡片、投影仪或课件。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1. 口答。 240就是24个十；280就是（ ）个十，5700就是（ ）个百。 2. 口算，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。 60×3 14×2 600×3 140×2 6000×3 1400×2师提问：观察每组题，你发现了什么： 第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。 3. 讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法） 小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。 （设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。） 4. 引入新课。 问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？ 课件或投影出示图书室。 问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？ 结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。 师：为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少元？ 二、自主探究、学习新知 1. 探索交流。 （1）指导学生理解题意。 “每套280元”是什么意思？买了几套？怎么求“一共需要多少元？” （ 这里渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。教师要给予适当的指导，并让学生也举一些这种“买东西”方面的例子。） （“一共需要多少元？”就是求3个280是多少。） 根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？ （2）先估算一下，大约得多少。 （280×3≈900，大约得900。） （3）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。 这题应怎样进行计算？自己试一试。 算完后和同桌的同学交流自己的算法。 （4）老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 方法1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起点位的作用。 方法2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起点位的作用。 （设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。） 2. 优化算法。 两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？ （小组讨论，全班交流） （1）列竖式时要怎样对齐？ （第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？积的末尾写几个0？ （看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） （4）小组汇报。 （设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。） 3. 小结，揭示课题。 （板书课题：一个因数末尾有0的乘法） 用简便方法计算一个因数末尾有0的乘法时，要注意两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数。多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 三、巩固应用、内化提高 师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！ 1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。 420×6 370×5 130×9 450×4 1500×3 先让学生独立计算，然后全