三年级数学上册-3.7.1四边形 教案.docVIP

3.7.1 四边形 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级上册第七单元第79-82页。 教学目标： 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 重点、难点： 1.认识四边形。 2.长方形和正方形的特征。 教学准备： 点子图；长方形 、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 师：图形是一个美丽的世界，我们的生活中存在许多漂亮的图案都是由图形组成的，首先请同学们欣赏一组图片。（播放课件） 问：欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？（学生回答） 师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。今天就让我们带着这种感觉走进课堂，一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题） 二、自主探究、学习新知 1.初步感知特征 （1）心中的四边形 师：你想象中的四边形是什么样子的？（学生畅所欲言的说,也可以画出） 师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。 （2）从图形中找四边形(课件出示) 师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找出它们吗？ ● 学生自由找出四边形。 ● 学生汇报： 师：其他同学还有补充吗？ 2.概括总结特征 （1）提出问题：仔细观察我们找到的这些四边形，它们有什么共同的特征？ （2）小组内交流想法。 （3）汇报交流成果。 师： 谁愿意说说你的想法？（多找几位学生说） 借学生的汇报板书： 4条直的边 4个角 3.反例巩固特征（课件出示） 师问：这些图形为什么不是四边形？(生说) 小结：它们不符合四边形的特征。（指着板书说） 追问： = 1 \* GB2 ⑴ 7号为什么也不是四边形呢？（生说） = 2 \* GB2 ⑵ 通过刚才大家的研究现在知道四边形的特征了吗？ 4.画一画 （1）提出问题 师：现在你们能在点子图上画出几个不同的四边形吗？ （2）学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图） （3）展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。 （重点交流怎样用尺子作图更规范） 5.探索长方形正方形的特征 师：同学们画出这么多漂亮的四边形。在这些四边形中哪些是我们的老朋友？（生说） 师： 在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。大家想不想去研究？ 今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？ （1）观察猜想 师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。（说出自己的猜想） 师：这只是我们观察后的猜想。我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？（对，动手验证一下。） （2）合作验证 师：好，现在我们就来完成这个任务。 出示合作要求：（出示课件） ● 请利用老师提供的学具，想办法动手验证你们的猜想。 ● 选择一个图形进行验证。（也可选择两个） ● 做好汇报准备。 学生活动，师指导。 汇报： 师：哪个小组先来展示你们的成果？两位代表上台一人操作，一人讲解；其他同学注意认真倾听，有疑问或不同的意见可举手发言。 预设： A组：我们选的是长方形。用量一量的方法， 长方形上下两条边都是（ ）厘米，左右都是（ ）厘米，说明长方形上下两条边相等，左右两条边相等。用三角板的直角比一比，比了4次，发现4个角都是直角。 师介绍对边：在数学上相对的边叫对边，上下对边，左右对边。长方形有几组对边？上下一样长，左右一样长可以说成？ 师：一样长在数学上称为相等。（板书：对边相等） B组：我们组是用折一折的方法，我们得到的是长方形对边相等， 4个角是直角，把四个角折在一起用三角板上的直角比一次。 师生形成共识：研究长方形的小组请举手你们的结论和他们组的结论一样吗？（板书： 四个直角） 师：哪个小组选择的是正方形？ 预设： C组：我们选的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四条边都是（ ）cm，四条边相等；4个角折在一起比一次，4个角都是直角。 D组：我们的结论和C组一样，只是用了折一折的方法，对角折两次四条边重合在一起，四条边相等。四个直角方法和上面的相同。 选择正方形的小组你们也有这样的结论吗？（板书：四条边相等 四个直角） （3）得出结论 师：老师给每个小组的长方形、正方形纸大小不一样，可是通过验证我们都得到了什么结论？（学生说） 师：与我们的猜想完全一致，老师真佩服你们。 （4）回顾方法 师：回顾刚才我们的探究过程：首先观察，接着进行大胆猜想，小组合作验证，得到了这样的结论。我们用到了一种科学研究问题