三年级数学上册-3.7.2认识周长 教案.docVIP

3.7.2 认识周长 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级数学上册第83、84页。 教学目标： 1. 通过观察、操作等活动，初步理解周长的含义，掌握不规则图形周长的测量方法。 2．体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 3．培养学生的逻辑思维能力。 重点、难点： 理解周长的含义。 教学难点： 多角度寻求解决问题的策略。 教学准备： 课件 教学过程 一、创设情景、导入新课 今天，老师带来了一些物体和平面图形，你们认识吗？（出示课本例3情境图）。 生观察 小结并揭示课题：这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。 板书课题：认识周长 二、自主探究、学习新知 1、理解周长的含义。 （1）谁知道周长指的是什么？ 要求： ● 请你结合具体实物指一指，说一说图形的周长指的是什么样长度？ ● 找同学分别到前边演示指一指物品或图形的周长并说一说。 （2）总结周长的含义。 用你自己的话在小组内说一说什么是周长。 （3）看看课本P41，读一读。 “封闭图形一周的长度是它的周长。” 问： 通过书本和同学的介绍你了解“周长”这个朋友吗？ 　 （4）质疑“封闭”。（让学生明确：头尾相接。） 小结：所有线段、曲线首尾相接才是封闭图形。 （课件出示）看看这组图形，都封闭了吗？哪些图形我们能计算它的周长？ ［重点讨论：④一个一边余出的正方形、⑦三角形，让学生判断．引导学生正确认识，每条线首位相接，围成的才识封闭图形，否则不能求出正确的周长］ （5）明确:封闭图形一周的长度是它的周长。 2、探究求周长的策略。 大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长，你有什么办法吗？ 学生独立思考。 （1）出示： 这个钟表的周长指的是多少？你用什么方法可以知道？（生说） 预设： 用直尺量。 操作要求：找一个学生用直尺试量。（大家说发现什么？） 发现：感觉用直尺不能量出这个圆形钟表的周长。 ②用绳子量 操作要求：先用绳子围一圈，再量绳子的长度。 学生实际操作。 发现：感觉此方法是可行的。 ③用米尺量。 操作要求：在钟表上做一个记号，把钟表在米尺上滚一圈，再观察米尺上的数据，就能知道它的周长。 学生实际操作。 发现：此方法也是可行的。 （2）出示： ①学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长。 ②汇报交流，用绳子先围，再量。 （3）出示： 说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。（学生说想法） 小结：先量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。 （4）出示： 问：你能知道它的周长吗？ 把每条边都量出来，再加在一起。 （5）出示树叶，这个树叶的周长你们能知道吗？ 先用绳子围一圈，再把尺子量绳子的长度就可知它的周长。 3、小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。 4、比较、总结： 方法一：直接尺量，这种量法适用于什么图形周长测量？（线段） 方法二：间接绳量，这种量法适用于什么图形周长测量？（曲线） 方法三：量后计算：这种量法适用于什么图形周长测量？（有重复出现的部分） 5、活动“找周长”。 从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。 三、巩固应用、内化提高 1．课本83页做一做。 2．课本84页练习十八2. 3.下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？ 四、回顾整理、反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 周长 封闭图形一周的长度就是它的周长。 多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加，是几条边就是几条边的长度相加。 最佳解决方案 个 作业设计 基础： 1．填空。 （1）封闭图形一周的长度，就是这个图形的( )。 （2）长方形的周长就是它（ ）条边长度的和。 （3）三角形的周长就是它（ ）条边长度的和。 2．判断，哪些图形可以求周长？ 综合： 3．下面图形谁的周长最长？为什么？ 拓展： 红红在动物园里沿着下面的路线走了一圈，她一共走了多少米？ 教学反思：