【作文365】成都二诊：对于“c位”,你有怎样的联想和思考？(已用) .pdfVIP

【作文365】成都二诊：对于“C位”，你有怎样的联想和思考？ 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。”在今年央视春晚上，小品《占位子》，讲 述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。C是英文“center”的缩写，意 为中央、正中心。“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。 面对C位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【命题说明】： 本题来自成都市普通高中2019届第二次诊断性检测试卷。 【命题方向】 科学精神：理性思维 实践创新：问题解决 健康生活：健全人格、自我管理 责任担当：社会责任 【审题】 【限制性】 1.内容限制。引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根 据题目要求，考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的现象，写出 自己的联想和思考。写作时不能脱离这一要求而大谈“C位”的重要性。 2.价值判断限制。家长使出浑身解数抢占教室“C 位”，根本原因在于家长认为“现在在班里的位 置，就决定着将来在社会上的位置”。从这个C位现象产生的原因来看，命题人对C位现象并不认可， 所以考生不可以为C位现象或为孩子抢“C位”的家长唱赞歌。 3.思维限制：面对C 位现象，不可以简单地由此C 位现象联想到彼C 位现象。考生要面对C 位现 象做出评价，透过C位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。 4.文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。 【开放性】 1.思维开放。根据材料内容，考生可以围绕抢占“C位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验， 可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C位”的家长角度，挖 掘出C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“C 位”；还可以给 不理智的抢“C位”者开出一剂良方。 2. “联想和思考”开放。“联系生活实际”是开放的。考生可以“联系生活实际”，由此C 位现象 联想到其他C 位现象，可以思考处在“C 位”的这些学生将来在社会上是否就能处于“C 位”，也可以 联想那些在社会上处于“C 位”的人当年在学校是否也处于“C 位”，从而让人们对C 位现象做出正确 的价值判断；进一步深度挖掘，还可以站在教育和社会的角度展开分析。 3.文体开放。在文体选择上，记叙性文体（记叙文、叙事性散文）和议论性文体（议论文、议论 性散文）都符合题意要求。 【解题】 本题属于“看法与评价类”的新材料作文，符合近年全国新课标高考作文的命题导向，紧贴时代 热点，具有较强的思辨性。 这类材料中所谓的“看法与评价”驱动，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中 的事物进行评价，以表明自己的态度和观点。此类文题主要有两大类：一是以争议事件为材料，让考 生提出自己的看法。这类考题的写作角度较多，考生言之成理即可，但一定要体现出自己的判断与思 考；二是以社会现象为材料，让考生就现象发表看法。这类考题是多角度择一写作，考生只要选准一 个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了写作角度，考生需综合材料内容及含义进行判断， 否则可能会出现偏题情况。这类题目演绎了新材料作文的设题方式。 本则材料，选材于春晚小品《占位子》，讲述的是各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事， 这引发众人热议。要求考生面对C 位现象，进行联想和思考。命题材料紧扣当下教育的热点问题，降 低了考生的阅读难度，同时也降低了考生的【审题】难度，但思维的【开放性】增大，考生写作的角 度广泛，可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。考生在【审题】时一定要注意命题者的意图 和价值取向，不能照搬“看法与评价”类作文的【审题】模式去操作，否则容易偏题导致失分。 【参考立意】 正确立意： 1.位置不决定价值，正确看待“C位”。 2.正确对待个人位置与中心位置。 3.不占“C位”，也能发挥价值。 4.优秀的人，坐到哪里都是“C位”。 5.不为“C位”，只为坚守。 6.用奋斗赢得“C位”。 7.追求“C位”，不如摆正心位。 8.