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【作文365】成都二诊:对于“C位”,你有怎样的联想和思考?
阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置。”在今年央视春晚上,小品《占位子》,讲
述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。C是英文“center”的缩写,意
为中央、正中心。“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象,你有怎样的联想和思考?请联系生活实际,围绕材料内容和含义,写一篇文章。
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【命题说明】:
本题来自成都市普通高中2019届第二次诊断性检测试卷。
【命题方向】
科学精神:理性思维
实践创新:问题解决
健康生活:健全人格、自我管理
责任担当:社会责任
【审题】
【限制性】
1.内容限制。引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文,考生不可抛开材料,另起炉灶;根
据题目要求,考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的现象,写出
自己的联想和思考。写作时不能脱离这一要求而大谈“C位”的重要性。
2.价值判断限制。家长使出浑身解数抢占教室“C 位”,根本原因在于家长认为“现在在班里的位
置,就决定着将来在社会上的位置”。从这个C位现象产生的原因来看,命题人对C位现象并不认可,
所以考生不可以为C位现象或为孩子抢“C位”的家长唱赞歌。
3.思维限制:面对C 位现象,不可以简单地由此C 位现象联想到彼C 位现象。考生要面对C 位现
象做出评价,透过C位现象分析其产生原因,及反映的社会问题,从而展现思维的深度。
4.文体的限制性。不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体,不可文体不分。
【开放性】
1.思维开放。根据材料内容,考生可以围绕抢占“C位”这一社会现象,写出“自我”真切的体验,
可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论;也可以站在为孩子抢“C位”的家长角度,挖
掘出C 位现象背后深层次的原因,分析其做法的荒谬;也可以立体地、辨证地看待“C 位”;还可以给
不理智的抢“C位”者开出一剂良方。
2. “联想和思考”开放。“联系生活实际”是开放的。考生可以“联系生活实际”,由此C 位现象
联想到其他C 位现象,可以思考处在“C 位”的这些学生将来在社会上是否就能处于“C 位”,也可以
联想那些在社会上处于“C 位”的人当年在学校是否也处于“C 位”,从而让人们对C 位现象做出正确
的价值判断;进一步深度挖掘,还可以站在教育和社会的角度展开分析。
3.文体开放。在文体选择上,记叙性文体(记叙文、叙事性散文)和议论性文体(议论文、议论
性散文)都符合题意要求。
【解题】
本题属于“看法与评价类”的新材料作文,符合近年全国新课标高考作文的命题导向,紧贴时代
热点,具有较强的思辨性。
这类材料中所谓的“看法与评价”驱动,就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中
的事物进行评价,以表明自己的态度和观点。此类文题主要有两大类:一是以争议事件为材料,让考
生提出自己的看法。这类考题的写作角度较多,考生言之成理即可,但一定要体现出自己的判断与思
考;二是以社会现象为材料,让考生就现象发表看法。这类考题是多角度择一写作,考生只要选准一
个自己有话可说的角度即可;材料中也可能暗示了写作角度,考生需综合材料内容及含义进行判断,
否则可能会出现偏题情况。这类题目演绎了新材料作文的设题方式。
本则材料,选材于春晚小品《占位子》,讲述的是各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,
这引发众人热议。要求考生面对C 位现象,进行联想和思考。命题材料紧扣当下教育的热点问题,降
低了考生的阅读难度,同时也降低了考生的【审题】难度,但思维的【开放性】增大,考生写作的角
度广泛,可引导考生深度思考,也关注考生的思维品质。考生在【审题】时一定要注意命题者的意图
和价值取向,不能照搬“看法与评价”类作文的【审题】模式去操作,否则容易偏题导致失分。
【参考立意】
正确立意:
1.位置不决定价值,正确看待“C位”。
2.正确对待个人位置与中心位置。
3.不占“C位”,也能发挥价值。
4.优秀的人,坐到哪里都是“C位”。
5.不为“C位”,只为坚守。
6.用奋斗赢得“C位”。
7.追求“C位”,不如摆正心位。
8.
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