【高校辅导员工作研究文献】普洱学院辅导员工作能力提升模式探索与实践.docVIP

普洱学院辅导员工作能力提升模式探索与实践 ------以开展家庭经济困难学生扶助教育为例 摘要：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，而在知识洋溢的大学殿堂里，学生是学校的核心主体。我校大多数学生来自农村，家庭经济困难的学生占了大多数，所以对困难学生的扶助成为学校的重点工作之一，因此我校积极探索与实践提高辅导员工作能力的工作模式，并将这一模式与扶助家庭经济困难学生教育相结合，帮助家庭经济困难学生成人、成才，同时提高辅导员的工作能力，经过6年的探索与实践取得了良好的效果。 关键词：辅导员 能力提升 工作模式 家庭经济困难学生 扶助教育 我国辅导员产生是以1953年清华大学提出设立政治辅导员为标志，高校辅导员制度已经具有50多年的历史。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是学校德育和素质教育的骨干力量。 辅导员作为学校培养人才过程中重要组成部分，是大学生健康成长的知心朋友，从做人、做事、做学问各个方面加强大学生的人生观、世界观和价值观教育，帮助他们树立正确的人生目标，所起作用是没人可以替代的，所以在高校管理过程中辅导员的工作与学生成人、成才密不可分。学生作为学校的主体，学生的学习生活也成了学校管理工作中的重中之重。只有密切关注学生的学习生活，帮助学生解决所遇到的问题，学生才能更好的学习，才能更好的渡过大学生活。然而我校学生大多数来自偏远地区，学生多属家庭经济困难学生。家庭经济困难学生是指学生本人及家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。 家庭经济困难学生是大学校园中的一个特殊群体，我校的家庭经济困难学生占70%以上，面对这些，学生家庭经济困难成为了学校关注的核心问题。只有帮助好困难学生的生活、学习、思想、心理、经济问题，学生才不会在遇到困难时不知所措。针对这以现状，学校开展家庭经济困难学生的扶助教育工作，成为助困工作的核心，资助家庭经济困难学生成人、成才，使我校的扶助工作成为教育的力量，在受助的家庭经济困难学生身上产生积极的教育效果，实现教育效益的最大化，最优化，是高校教育的责任所在。 我校从2009年开始，学校开始实施 “扶贫、助困→励志、成长”的扶助教育，充分发挥辅导员的主导作用，目的在于引导每一个受助的家庭经济困难学生积极、上进、健康地成长、成才，心存感激，回报国家、社会和他人，担当责任，传递关爱，尽力帮助那些同样需要帮助的人。使各级各类奖、助学金的发放实现教育效益的最大化、最优化，在受助学生身上产生积极的教育效果。同时在扶助教育开展的过程中提升辅导员实际工作能力，推动高校辅导员专业化和职业化发展，实现师生共同受益。 一、目标与思路 近几年各级政府、企业和社会都给予家庭经济困难学生高度关注，形成了资助渠道多元、资助覆盖面广、资助力度较大、资助成效明显的良好局面，“不让一个大学生因贫困失学”的庄重承诺成为现实。同时在资助工作开展的过程中出现了新的问题： 1、对贫困生的经济资助如何转化为助其成长、成才的效果？ 2、资助和教育效果的对应性如何？ 3、受助学生的认识和行为是否达达到了资助的预期效果。 普洱学院开展“扶贫、助困→励志、成长”的扶助教育的思路与目标是：扶助教育作为学校德育和素质教育的抓手和切入点，为辅导员搭建良好的工作平台，在开展扶助教育活动的时候关注每一个鲜活的生命，倡导每一个生命都诗意地栖居在校园大地上；专注于学生的成长、成才和成人，关心校园中每一个生命的健康快乐和价值的实现；回归教育的价值追求，通过扶助教育实现从助其成长到自我教育、自主成长的教育效果，让贫困生成为“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有进步、特别懂回报、特别有作为”的优秀群体，提高人才培养的质量，推动学风、校风的建设。 二、学校统一规划，明确辅导员工作重点与责任 大学教育不仅在于知识和信息的传递，更在于实现真正意义的人才培养。 辅导员作为扶助教育的直接实施者，主要是让大学教育关注教育的有效性。 1、教育的有效性既有教育技术层面的操作，又是价值层面的选择与澄清。 基于教育技术层面的教育有效性追求“规模”、“效率”，满足了人们的教育需求，为人们提供了享有教育的时间和空间，促进了人的发展。基于价值追求的教育有效性强调：教育行为的功能发挥一定要置于学生成长活动来考察，把学生成长视为整体，力求最优化。 2、在现实的教育中，当教育的效率得到提高，规模得到扩大，同时也出现教育的偏差：沦为见物不见人（见分、见钱）的操作程序；对师生的控制加强，