统编版高中语文 选择性必修上册教学设计《 复活（节选）》第二课时.docVIP

统编版本语文高中选择性必修上册《复活》（节选）教学设计 课题 《复活》（节选） 单元 一 学科 语文 年级 高一 学习 目标 1.了解小说的写作特色以及神话原型。 2.了解“托尔斯泰主义”。 3.链接考点，提高应试能力。 核 心 素 养 语言建构与运用：深入解读文本。 思维发展与提升：进一步探究文中的主人公形象。 审美鉴赏与创造： 梳理文章层次。 文化传承与理解：了解小说的写作特色. 重点 链接考点，提高应试能力。 难点 链接考点，提高应试能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 根据上一节课所学内容，概括你眼中的玛丝洛娃。 玛丝洛娃原本是个善良、纯朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，她沦落为妓女，有不幸被诬告为毒害他人的凶手，陷于冤狱之中。她作为俄国下层群众的典型代表，她已经丧失了生命，失去了灵魂，对决心赎罪，帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。 创设情境，引领学生走进本课。 拓展有趣的故事，从而创设情境，走进本节课的学习内容。 讲授新课 一、新知讲解 梳理层次 第一部分：写聂赫留朵夫到监狱见玛丝洛娃。 第二部分：写玛丝洛娃和聂赫留朵夫见面后述说这些年的遭遇以及玛丝洛娃的心理活动。 第三部分：写玛丝洛娃向聂赫留朵夫要钱，而聂赫留朵夫想求得玛丝洛娃的宽恕。 第四部分：聂赫留朵夫坚持请玛丝洛娃饶恕自己，帮助她觉醒，走向复活。 小说《复活》究竟复活的是什么呢? “复活”就是灵魂拯救的成功，是灵魂的复活，是聂赫留朵夫灵魂自我拯救的“复活”，是玛丝洛娃灵魂在聂赫留朵夫道德光辉照耀下的被动“复活”。 作者在两个主人公身上寄托了什么样的人性理想？ 《复活》是托尔斯泰晚年的代表作品，托尔斯泰在两个主人公身上寄托了美好的人性理想。小说的两个主人公一路走来爱恨情仇，历尽坎坷最终都实现了精神灵魂的“复活”，在两个主人公身上寄托了赎罪、宽恕、拯救灵魂、“不以暴力抗恶”、“道德自我完善’等美好人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”的思想，人们称之为“托尔斯泰主义”。? 主 旨 本文写聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，写到了玛丝洛娃落到社会底层、沦为妓女的经过，表现了被侮辱、被侵害、走入迷途的玛丝洛娃依然对那段生活感到痛苦，聂赫留朵夫对玛丝洛娃的忏悔和赎罪的心理，这些都暗示了两人开始走向精神的、灵魂的“复活”，托尔斯泰通过这一事件表达了对贵族社会的揭露和批判，并寄予了美好的人性理想。 链接考点： 如通过聂赫留朵夫探监时的神态动作来表现他的羞愧和自责；此外，更多的是直接来写他的心理，如“但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的”，写出了他的自我反思。 列夫·托尔斯泰善于通过人物复杂的心理状态来表现人物的精神世界。 心理描写 指对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性质，展开人物的内心世界。 分析人物心理是小说阅读常考的题型。 常见的提问方式有： 1.画线的句子体现了人物怎样的情感（或心理)？ 2.小说写××人物先用“××(词）”再用“××（词）”，反映了人物怎样的心理？ 3.梳理××人物的感情变化过程 直接描写法 这是最为常见的心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。 例如：阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 阿Q的心理描写，将阿Q的精神胜利法活化了出来，揭示了人物的性格特征。 内心独白法 这种刻画人物心理的方法，能够直接展示人物的内心活动和思想斗争。 梦境描写法 梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题。 例如：这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。 它既揭示出了宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出当时社会中，处于下层地位的人任人宰割的不合理的黑暗现实。 心理剖析法 这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理剖析法。他用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本