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部编版语文五年级下册第四单元整体教学设计教案 一、教材分析 本单元教材共有4篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。《古诗三首》从诗人描绘的情景中体会诗人的情感——不畏艰难、守边卫国，同情、愤恨，欣喜若狂，归心似箭。《青山处处埋忠骨》让我们了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。《军神》用深情的笔墨高度歌颂了刘伯承的坚强意志，表达了作者的敬佩之情。《清贫》一文主要表现方志敏在生死关头仍能坚守革命信念，这种舍己为公的高尚情操使人心潮难平。 习作以“他________了”为主题，通过运用动作、神态、语言描写，表现人物的内心。语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。 二、教学目标 1．引导学生在阅读这些文章时，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。 2．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。 3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。 4．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。 三、教学重难点 教学重点： 1．认识本单元中出现的生字新词。 2．引导学生在阅读这些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。 3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。 教学难点： 1．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。 2．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。 四、教学建议 1．教学古诗时，结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方法，理解诗句的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情。用多种方式训练学生诵读。 2．课前可以布置学生收集有关资料，注意联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。 3．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 五、课时安排 本单元共12课时，《古诗三首》3课时，《青山处处埋忠骨》2课时，《军神》2课时，《清贫》1课时，习作：他________了2课时，语文园地2课时。 课题 课文九《古诗三首》 教学目标 1．会认会写本课的重点生字、词语，理解重点词语的意思。通过朗读，结合注释，来理解全诗的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。把这三首诗背下来，并默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.想象古诗描写的情景，感受诗人的爱国之情。 教学重点 理解古诗的意思。 教学难点 想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。 教学方法 讲授法、朗读感受法、探究法等。 教学准备 教师：准备多媒体课件。 课时安排 3课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，学习《从军行》，感悟情感 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、引入新课、铺垫渲染 1．以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？ 过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看吧！(板书课题：从军行) 2．解诗题：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。谁读懂了？(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。) 二、借助注释，理解诗意 1．整体通读，把握诗境。 请大家先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。(生读) ①谁来读一读？(师点评指导) ②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这些方法，默读这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。 2．析字词、明诗意。 (1)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” ①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么景物？(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。) ②追问：什么样的雪山？(出示雪山图)这里的雪山，是指祁连山，海拔4000～5000米，终年积雪，雪光闪耀。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。) ③带着你的理解来读这两句。 ④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫在国破家亡时看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的。)指导有感情地朗读。 ⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听。(羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。劝君更尽一