美国课程改革的危机意识及其社会认_省略_考_与托马斯_波克维茨教授的对话_彭茜.pdfVIP

美国课程改革的危机意识及其 社会认识论思考 * ——— · 与托马斯 波克维茨教授的对话 彭 茜 李俊堂 · ， 。 摘要 与托马斯 波克维茨教授的对话 围绕课程改革的危机意识展开 依据波克维茨教授 “ ”， ， 的 社会认识论 美国课程改革缘于危机意识 而危机意识源于对未来的想象及对社会现实 ， 。 ， 的建构 其实质是美国基础教育的标准化思考模式对儿童的理性形塑 然而 危机背后是系 ， ， 。 统的社会问题 单纯进行课程变革 并不能收到满意的效果 危机意识驱动的课程改革亟需 ， 。 开展问题导向的实证研究 深入挖掘包括教师教育在内的教育问题背后之社会根源 ; · ; ; 关键词 课程改革 托马斯 波克维茨 危机意识 社会认识论 / ( 510006) 作者简介 彭 茜 广州大学教育学院副教授 广州 / ( 510006) 李俊堂 广州大学教育学院讲师 广州 · (Thomas S． Popkewitz ， “ ”) 托马斯 波克维茨 下文简称 波氏 是美国威斯康 ， 、 星大学麦迪逊分校课程与教学系终身教授 其研究涉及课程教学改革 教育政 、 ， 。21 策 教师专业发展等领域 其教育思想与教育研究的方法论体系影响广泛 ， ， 世纪初以来 国内学者相继译介波氏的教育思想 并将其与中国教育的现实问 。 ， ， 题结合起来开展探索 总体上看 国内相关研究可分为宏观与微观两个层面 且集中在课程领域。 。 宏观层面主要是针对课程理论及课程史学的探讨 一是对波氏教育思想 。 的方法论体系和历史价值进行理解与分析 阚维从课程本质及其复杂性的视 ， “ ” ［1］; 角 系统解释了社会认识论及其关照下的 历史化 教育史学 李先军介绍了 “ ” “ ” ［2］; 波氏的 当下历史 思想及 历史化 教育史学的价值意义 李宝庆等则系统 ， 分析了波氏的批判课程理论及其运作原理 厘清了波氏的批判课程理论与社