人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (42).pdfVIP

故都的秋 教学目的: 1，学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。 2，联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。 3，培养学生的初步鉴赏能力,体会散文 “情”与 “景”、 “形”与 “神”相辅相成的 辨证关系， 教学重点：品味语言，体味情景 教学难点： “景”和 “情”如何自然地融合在一起。 教学方法：读议结合。 教具：多媒体课件 教学时间：一课时 教学内容和步骤：多媒体播放 导入：同学们，中国有句老话 “少女易伤春，壮士易悲秋”，这壮士悲秋说的是中国 的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋， 他看到的是 “万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天 竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜 甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳 西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？ （马致远） 我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一 片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》， 走进郁达夫的心灵世界吧！ 1 过渡：首先，让我们整体感知。 一、整体感知 1、今天早上同学们已经预习了这篇课文，老师想请教一个问题：郁达夫笔下， “故 都的秋”的主要特点是什么？ （清、静、悲凉）多媒体播放 2、在哪个地方？ （第一段） 请勾画出来 3、你们找得很好，有一个副词大家要注意— “特别” 既然是特别，那就有比较，作者是把北国秋和什么进行比较的？ （南国秋） 5、这种比较突出表现在哪些段落？ （2、13） 6、下面我们请一位同学起来读一读这两段，其他同学一边听一边思考： “南国之秋 的”主要特点是什么？思考：多媒体播放图片 不妨勾画关键词。 慢 润 淡 （快、干爽、浓） 半开半醉 （盛开、大 醉） 看不饱，尝不透，赏玩不到十足 （饱、透、十 足） 色彩不浓，回味不永 （浓、隽永） 二、局部品读。多媒体播放：图片 过渡：这北国之秋的特别 “清、静、悲凉”这一的特点，我们从作者的直接抒情中捕 捉到了，也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文，我们更希望能从它细腻的 写景中欣赏品味到。 1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？ （3—11） 2、听录音范读，学生想象画面。 2 过渡：我们写景叙事常常追求 “绘声绘色，声色并茂”，古人也说：“景物，声色而 已。”下面听读，同学们做两件事： ①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。 ②是通过哪些景象的刻划来表现 “故都的秋”的 “清、静、悲凉”的？ 3、学生概括故都秋景 图。 故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（秋院、秋槐、 秋蝉、秋雨、秋果） 过渡：从声音描写看，你认为哪幅图最有味？ 4、秋雨话凉图 ①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？ “还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。” ②北国秋雨 “奇”在何处？ a、来也匆匆，去也匆匆 b、声音 “息列索落” （静；快，利索，不拖泥带水，清爽） a、比较春雨 “淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝” （太柔） b、比较夏雨 “淅沥哗啦”“噼里啪啦” （太猛） ③相对于北京，咱们射洪也算是南方了，在描绘秋雨时，我们一般用个什么样的形容 词？