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《男生女生大不同?》课程设计
一、设计理念?
在校园中,不乏一些同学会被他人起一些侮辱性的外号如“娘娘腔”、“男人婆”、“人妖”等,这说明了性别偏见导致了一部分的校园欺凌。社会性别意识是性教育中的重要组成部分,我们应该引导学生认识“男生该如何、女生该如何”这样的性别刻板印象可能会影响和阻碍人的发展,会形成歧视和偏见。社会性别特征是被社会文化所建构的,我们应该意识到社会对于性别表达的期待应该是丰富的、多元的——男生可以温柔,女生也可以刚强。人人平等,不应该因为性别而受到不公正的对待,每个人都有选择自己生活方式的权利和成为什么样的人的权利,我们要学会尊重别人的选择,并勇于面对真实的自己。?
二、教学目标?
1、了解生理性别与社会性别的定义,认识性别刻板印象。?
2、思考性别刻板印象对性别角色的影响,树立性别平等观念,学会尊重多元的性别表达。?
三、教学准备?
PPT课件?
四、教学过程?
1、导入?
你认为下面的行为来自男性还是女性??
A、喜欢打网络游戏;?
B、喜欢和朋友在一起聊八卦;?
C、出去旅游时,总要带上大包小包;?
D、袜子总是攒到一大堆才动手洗;?
E、放学喜欢在操场打篮球;?
F、看到蟑螂,立刻就叫起来。?
师:同学们看到某一个行为总是会很快做出判断,好像某些行为总是来自于某个性别。事实真的是这样吗?今天我们就来看看男女之间的区别是否如此泾渭分明呢??
2、活动:男女大不同??
(1)思考:当你想到男孩、女孩或者男人、女人时,你会想到什么词呢??学生可能有的答案:?
男孩或男人:阳刚、事业心重、不拘小节、大男子主义、长胡子……?女孩或女人:温柔、感性、长头发、生孩子、多愁善感、爱穿裙子……?
(2)讨论:上面提到的性别特征可以互换吗?那些可以互换?哪些不可以??不能互换的性别特征:由染色体、激素决定。?
可以互换的性别特征:更多由社会文化因素决定,可以随着文化环境的改变而改变。?
3、认识生理性别、社会性别与性别刻板印象?
生理性别:指两性在生理方面的差异,有时简称性别,是指男女的自然性别,是用生物标准在确定男性和女性。?
社会性别:指以社会性的方式构建出来的社会身份和期待。社会文化对不同性别的气质、角色、分工、行为与责任有不同的期待和规范。?
性别刻板印象(也称性别偏见):是人们对男性或女性角色特征的固有印象,它表明了人们对性别角色的期望和看法。?
4、情境思考?
情境一:下课时间,小红在教室大声呼叫小刚。班长说:“一个女孩子怎么可以大吼大叫?”小红对此很不服气:“可是我们班男生也这样啊!”班长回复:“女孩子就应该温温柔柔的,怎么能这么粗鲁?”?
情境二:小红到小美家玩,一进门就看到小美的哥哥在客厅玩游戏,爸爸在看电视,只有小美的妈妈在厨房忙,而小美一进门,妈妈就叫小美赶紧到厨房帮忙。?
情境三:上课时,老师忘记拿录音机,请小刚去拿。小刚说:“为什么不叫英语课代表小红去拿?”老师答复:“哎呀,男生跑得比较快嘛!而且男生本来就应该帮忙拿东西的呀!”?
讨论话题:在以上情境中,存在着怎样的性别刻板印象??
5、小组讨论?
(1)你从小听到的、学来的、认可的、不认可的任何关于性别的传统规范(比如女生、男生该如何、不该如何)都有哪些?如女性应该操持家务,男性应该赚钱养家。?
(2)思考:这些性别刻板印象可能造成什么样的影响?如何改善不合理的性别刻板印象??
影响:性别刻板印象会影响我们客观看待他人,窄化我们的见识,甚至形成偏见,会干扰对他人形成正确的认识,以及限制我们自己的行为。?
如何改善:个体的认同是性别刻板印象作用的关键,我们要鼓励独立思考的能力和反思精神,不要因循守旧,人云亦云;鼓励发挥个性和特长,挑战性别刻板印象,同时也鼓励积极参加性别平等教育和相关活动,了解生理性别和社会性别的相关概念,理论与实践等。?
6、小结?
我们每个人都是如此丰富的个体,不应该被简单区分,并以此定义不同的价值、赋予不同的意义。我们应该用更开放、更多元的眼光去看待性别,减弱社会性别刻板印象的不良影响。
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