学前幼儿园_《滚进球门》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学：《滚进球门》 活动目标： 1感知薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等物体，知道形状不同滚动路线也不同。 2能用提供的材料积极探索让弧线滚动的物体变为直线滚动的方法。 活动准备： 1薯片桶、易拉罐、纸杯、塑料杯等材料、斜坡、球门等. 2记录表格、记录笔、颜料等辅助记录材料。 3毛线、布条、海绵胶、太空泥、剪刀等材料 活动过程： 一、初次探索能滚进球门的物体。感知形状不同，滚动路线也不同。 师：小朋友，今天我们来玩一个滚进球门的游戏。你们看这里有很多球门,每个球门前面都有一个斜坡和一箱材料，一会儿大家试试哪些材料能滚进球门，就把他们放到标有对号标记的箱子里，不能滚进球门的物体放到标有叉号标志的箱子里。同一种材料可以多试几次。好，现在开始吧！ 师:咱们一起看看分好的材料 问：哪些材料能滚进球门？（出示） 咦小朋友他们有什么共同特点吗？（都是圆柱体）圆柱体能滚进球门。 哪些物体不能滚进球门？（出示） 他们有什么共同特点？（形状一样）这种形状叫什么？我们可以统称他们为圆台） 圆台在滚动的时候出现了什么问题？ 问：为什么圆柱体可以滚进球门而圆台却拐弯了呢？你发现了什么？ 小结：形状不同，滚动路线也不同。（圆柱体两头一样粗，就能滚进球门，而圆台一头粗一头细，他滚动的时候就会拐弯） 二、再次探索，观察圆筒和纸杯的滚动路线并记录 1.师：圆柱体和圆台的滚动路线到底是什么样的呢？咱们再来探索一下，把你们的发现记录在表格上，每组选一个记录员进行记录。 （ 幼儿操作 教师指导） 师：我们来看一看大家的记录（请小朋友上来讲一讲） 小结：圆柱体滚动路线很明显，大家都看出来了是直线滚动。圆台的滚动路线是弧线但是方向有向左的也有向右的，圆台的滚动方向有什么规律吗？谁发现了？ 2.师：小朋友怎样才能清楚的留下圆台的滚动痕迹？（借助颜料来记录圆台的滚动路线）引导幼儿发现纸杯的滚动方向。 小结：纸杯类物体在滚动的时候总是朝向细的一端。 三、第三次探索，尝试让弧线滚动的物体变直线滚动 师：纸杯一直进不了球门也很着急，怎样才能让纸杯可以不拐歪进行直线滚动呢？想好答案和好朋友说一说，老师为你们准备了很多材料，请你们对纸杯进行一下改造，看看谁做的能成功滚进球门。 （幼儿操作） 坐到前面展示作品进行验证。 五、延伸 生活中有很多可以滚动的物品，大家回去以后多观察找找他们的滚动路线并且记录下来，咱们看看有没有更有趣的发现。 《滚进球门》学情分析： 大班幼儿认知水平和各种经验相对小班、中班的孩子更加丰富，这一时期的幼儿抽象逻辑思维已开始萌芽，因此，其学习科学的特点表现更为特殊。 首先，大班幼儿探究的内容更加广泛，并且开始对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，而且喜欢关注事物的变化和奇特的现象，能够观察到事物的细节，考虑到探究事物的功用等。在《滚进球门》活动中，一次次探索过程就是让幼儿不断接受挑战，从而感知物体形状不同，滚动路线也不同。在操作中，幼儿能够关注到细节，通过对易拉罐、薯片桶与纸杯、塑料杯的两端粗细不同的比较，从而发现造成滚动路线不一样的原因。 其次，探究方法方面：大班幼儿能够有目的地探究、自主探索，乐于反复尝试，不轻易放弃，能够进行简单的逻辑分析，概括能力明显提高。在本次活动中，通过“提出问题——猜测结果——实际操作——经验小结”四个流程，给幼儿梳理出一个清晰的实验过程，并协助幼儿较好完成探索。在让弧线滚动的物体变成直线滚动的环节，教师提供了大量的操作材料，毛线、皮筋、纸杯、橡皮泥等物品，需要幼儿反复尝试不同的方法，从而获得更多的经验。 第三，表达交流方面：大班幼儿开始尝试记录操作结果。在本次活动中，教师在物体的滚动路线部分，投放了记录纸，请幼儿用线条记录、表现出观察的结果，并将记录结果进行交流。这样的记录方式将幼儿探索出来的知识点进行提升，有助于表达幼儿想法与发现，并通过同伴间的交流与展示，在讨论、辨析和反复验证中进一步学习倾听、表达、合作、探究，推进其学习的深入。 由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培养孩子们对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足孩子们的好奇心，鼓励孩子们相互完成任务，体验成功的快乐而更