父亲、树林和鸟优秀教案.docVIP

22、父亲、树林和鸟 第2课时 课时目标： 1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 一、复习导入。 1.上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。 2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。 二、品读欣赏。 （一）引导学生品读课文 1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。 2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 （1）交流一：林子里有不少鸟。（看） 课件出示： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 ①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？ 预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。 作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。 ②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？ （“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。） ③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作） 预设：父亲很高兴。 ④指名读、齐读。 指导朗读：读出喜爱之情。 课件出示： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” ⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？ （说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。） ⑥关注描写“我”的反应的句子。 指名读。 课件出示： 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。 b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？ （“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。） c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？ 预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。 （2）交流二：还有鸟味。（闻） 课件出示： “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。 ①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕） ②生模仿父亲的语气和样子读。 ③文中“我”的表现： 课件出示： 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。 ④父亲的回答： 课件出示： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？ （在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。） 读到这儿，你有什么疑问吗? b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。） ｃ.指名读。 （3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听） 课件出示： 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 ①“真的”这个词可不可以去掉？ 教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。 ②指名读，齐读。 指导朗读：读出惊喜之情。 课件出示： “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 ③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？ （“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。） ④指名读，男女生赛读。 指导朗读：读出赞美的语气。 （4）交流四：最容易被猎人打中。（忧） 课件出示： 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①思考：父亲的这句话说明了什么？ ɑ.小组讨论交流。 b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。 ②指名读。 指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。 ③“我”的表现： 课件出示： “为什么？”我惊愕地问。 ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。） b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。） ④指名读父亲前后说的两句话。课件出示： 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”