4.1百分数的认识（教案）-2021-2022学年数学六年级上册-北师大版 .docxVIP

北师大版数学六年级上《百分数的认识 》教学设计 　　 教学目标： 　　1．在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，加深对百分数意义的理解。 　　2．能解决有关中“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。提高运用数学解决实际问题的能力。 3．让学生体会百分数与现实生活的密切联系，激发数学学习的兴趣。 教学重点： 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系。 教学难点： 能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 教学过程： 一、复习导入 1．基础训练。 指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？ (1)男生人数是女生人数的百分之几? (2)实际产量是计划产量的百分之几 2.盒子中有45厘米3的水，结成冰后， 冰的体积约为50厘米3。 ①冰的体积是水的体积的百分之几？ ②水的体积是冰的体积的百分之几？ 3.想一想：如何解答“求百分之几的 问题”？ （找出一个数和另一个数） 一个数 ÷ 另一个数 × 100% 2．?引入：百分数在我们的日常生活中用处很大，从这节课开始，我们来学习百分数的应用知识。 　　板书课题：百分数的应用（一） 二、预习检查 你找到的信息是;（ ），要解决的问题是：（ ） 　三、探究体验，经历过程 　　1．探究“增加百分之几”解题方法。 　　（1）引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并让学生看教材第87页情境图，并提出数学问题：冰的体积比原来水的体积约增加了多少？ 　　（2）尝试解答。 　　①小组讨论：“增加了”、“增加百分之几”是什么意思？ 　　学生反馈，教师适当总结：增加百分之几指的是多出来的体积占水的体积的百分之几。 　　②指导学生画线段图。 　　③学生自主解决问题，教师巡视，对解题有困难的学生适当指导。 　　学生反馈解法： 方法一：（50－45）÷45 ＝5÷45 ≈11 方法二： 50 ÷45 ≈111.1％ 111.1％－100％=11.1％ 　　指名学生说出自己具体的想法： 　　方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 　　方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再 　　算增加百分之几。 　　（3）小结求一个数比另一个数多百分之几的方法。 　　2.解决“减少百分之几”的问题。 　　（1）引导：如果冰化成了水，体积比原来减少了百分之几呢？ 　　（2）追问：“减少百分之几”的问题应如何解决？ 　　（3）解答：让学生独自画线段图，小组内展示，并说说所画线段图的意思。 　　学生独立解决问题，教师巡视。 　　指名说说解题过程，并说清楚解题思路。 　　（4）即时练习：指导学生完成第88页“试一试”。 　　（5）小结求一个数比另一个减少百分之几的方法。 　　四、巩固拓展 　　1.下列各题，每小题均回答两个问题： a．谁是单位“1”的量? b．谁与单位“1”的量相比? (1)男工人数比女工多百分之几? (2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几? (3)汽车速度比火车速度慢百分之几? (4)红花朵数比黄花朵数少百分之几? 　　2.明辨是非。 （1）.解决百分数问题时，把单位“1”看着100% 。 （ ） （2）.今年小麦的产量是去年的125%，今年小麦的产量比去年增加25% 。（ ） （3）.男生人数比女生人数少15%，就是女生人数比男生多15% 。 （ ） （4）.一种商品先降价20%，又涨价20%，现价和原价相等。 （ ） （5）.今年比去年增加20%，今年是去年的120% 。 （ ） （6）.甲数是乙数的五分之六，甲数比乙数多20% 。 （ ） 3.举例说出生活中的有关百分数的应用问题，并尝试解 　　五、练习提高 1.实验学校有教职工270人，其中女职工有170人，女职工比男职工多百分之几？ 2.某商场有一种复读机现价165元，比原来降低了85元，降低了百分之几？ 六、总结 　　求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法 　　（1）先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1” 　　（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100％根据所求问题两者用减法运算。