4.1百分数的认识（教案）-2021-2022学年数学六年级上册-北师大版.docVIP

百分数的认识 教学目标 1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，感受百分数存在的必要性，体会百分数统一标准的内涵,理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 3.结合相关信息，让学生在解释百分数意义的过程中，体会百分数与生活的密切联系，对学生进行思想教育。 教学重点：经历百分数抽象过程，理解百分数意义。 教学难点：理解百分数的意义，体会百分数统一标准的内涵。 教学过程: 引入 提问:同学们喝过饮料吗?你喝过什么饮料?(出示ppt) 你知道你们喝过的这些饮料质量合格吗? 新课 1.出示ppt 产品名称 A饮料 B饮料 C饮料 合格箱数 47 22 17 提问：国家食品安全质检部门，在十一期间，对三种饮料进行了抽查。 2、提问：你觉得哪种饮料的质量最好？ 预设： （1）直接比大小。（追问：要比较那种饮料质量好，仅仅考虑合格箱数就可以吗？还需要考虑其它因素吗？） （2）如果抽检总箱数相同，A饮料质量好。如果不同，再比较。（追问：单纯比较合格箱数，不能直接比出结果，还要看和抽检总数之间的关系。） 3、出示总箱数数据 产品名称 A饮料 B饮料 C饮料 合格箱数 47 22 17 抽检总箱数 50 25 20 提问：现在能比较了吗？为什么？ 把你的想法写在数答题纸上。 4、汇报结果 （1）写成小数: 47÷50 = 0.94 22÷25=0.88 17÷20=0.85 （2）写成分数: 47÷50= EQ \F(47,50) = EQ \F(94,100) 22÷25= EQ \F(21,25) = EQ \F(88,100) 17÷20= EQ \F(17,20) = EQ \F(85,100) （3）化成总数相同:47 50—94 100 ； 22 25—88 100； 17 20—85 100 板书：像94%，85%……这样的分数叫百分数。 85%读作百分之八十五。 5、体会百分数统一标准的内涵 提问：当总数不同时，我们应该怎样进行比较呢？ 引导小结：利用合格箱数与总数之间的关系进行比较，统一标准。 6、体会百分数统一标准定为“100”的重要性 过渡：通过比较，以上3种饮料哪种饮料质量最好呀？这时候，安全质检部门又对第4种D饮料进行了抽检，结果如下： 产品名称 A饮料 B饮料 C饮料 D饮料 合格箱数 47 22 17 191 抽检总箱数 50 25 20 200 提问：这次，你还能比较出哪种饮料质量最好吗？是不是把抽检的总箱数扩大成200就可以了？有没有其他好方法呢？（小组讨论） 预设：191÷2=0.955=95.5%（改变一个数据191就可以了。） 引导小结：又一个问题解决了，你有什么启发吗？（或我们干了一件非常重要的什么事，就帮助我们把问题解决了？）（统一标准的好处）如果我们把标准定为200，你觉得可以吗？100和200比起来，你更愿意选择哪一个？为什么？ 三、理解百分数的意义 1、生活中的百分数 （1）电脑拷贝文件 3% （2）羊绒衫 100% 90%—10% （3）D饮料质量最好，2015年全年销量是2014年的200%。 2、百分数定义 提问：你觉得百分数表示的是什么？（小组讨论） 板书：一个数是另一个数的百分之几。也叫百分比、百分率。 3、理解百分数 （1）结合94%说一说,94%表示什么?85%呢？能把94%写成94%千克吗？为什么？（2）姚明加盟NBA的第一年，投篮命中率是49%,也就是只能投篮100个，有49个进球。 四、总结收获 通过今天的学习，你有什么想和大家说的？ 百分数（一） 百分数（一） 47÷50=0.94 = EQ \F(47,50) = EQ \F(94,100) =94% 像94%，85%……这样的分数叫百分数。 22÷25=0.88 = EQ \F(22,25) = EQ \F(88,100) =88% 一个数是另一个数的百分之几。 17÷20=0.85 = EQ \F(17,20) = EQ \F(85,100) =85% 也叫百分比、百分率。 191÷200= 95.5% 85%读作百分之八十五。