呵护心灵之窗 （教学反思）-四年级上册综合实践活动 全国通用 .docVIP

呵护心灵之窗教学反思 综合实践活动是新课程改革的一大亮点、也是一个重点和难点，有专家声称：“没有走进综合实践活动，就等于没有走进新课程。”这话虽然有点言过其实，却可见其重要性。但是自从开展综合实践课程以来，我一直感到很茫然——这门课程到底是一门什么样的课程，应该怎么上？如何去开展才能展现其独有的魅力呢？通过对《课程标准》的研读和相关资料的学习，我明白了：综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的校本必修课程。是一门走出课本，走出教室，走出传统知识教授方式的课程。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。 江泽民主席曾在《关于教育问题的谈话》中这样说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”那么怎样上好综合实践活动课？下面我就结合我设计的《呵护心灵之窗》的综合实践活动来谈谈自己的一些想法。 一、活动主题要贴近学生实际 综合实践活动的开展首先要选好主题。选取能让学生“心动”的主题，主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。 俗话说，眼睛是心灵的窗口，但有一些同学的眼睛上却早早地盖上了两片镜片。随着学生年龄的增长，年级的升高，可以发现班级中戴眼镜的同学明显增多了。眼镜给生活带来了诸多的不便，所以如何遏制近视的攀生势头，让眼睛重新清澈明亮成了学生关注的问题。于是我和学生一起设计了《呵护心灵之窗》的综合实践活动。活动过程中同学们主动参与，发挥了最大的积极性，可以看出这种从现实出发，贴近学生实际的主题活动是学生乐于接受的，他们参与的热情非常高。主动探究的兴趣和欲望被大大地激发了起来。 二、活动过程要加强教师的有效指导 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。小学生实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。所以教师要设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的知道行为。　所以，在课程实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。 在《呵护心灵之窗》的综合实践活动中，我引导学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小组的计划，提高学生对保护眼睛的认识，丰富学生的社会经验。在整个实施阶段里，我通过有效地指导，大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。学生在观察、采访、查阅、体验、讨论等学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。活动中学生们自己调查到很多问题。从这些具体的事例中我们可以清楚的看到学生多方面的能力得到了淋漓尽致的发挥，比如说，学生学到了采访记录的技巧，懂得了如何设计调查问卷，知道了可以利用PPT来反映调查的成果，体验到了如何与人更好的沟通。通过实践活动学生们尝到了成功的快乐。 实践证明，让学生自己分工，自己搜集材料，编写材料，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。 三、展示评价，形式要多样。 在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行精心整理，初步形成自己的研究成果，通过小报、调查报告、快板、小品、故事、倡议书、演示操作、答辩等多种形式在全班进行了交流、展示。 综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。综合实践活动课要在重视教学过程的评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践操作中，在设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓励、肯定和认可。 在《呵护心灵之窗》的教学中，我在活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段还注重引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流