课堂观察的过程与方法课件.docxVIP

课堂观察的方法 我认为教师在教学过程 中有计划，或偶然地观察 学生的课堂表现和教学反应 的行为方式，对学生反馈信 息能作出正确的诊断和及时 评价。这一切的立 足点是课 堂观察，通过有效的观察， 教师才能把握住学生的学习 情绪和反应，了解教学效果， 获得反馈信息，及时调整自 己的教学策略。 、课堂观察的原则 1 计划性原则 ： 可靠的观察来自周密的计划， 有经验的教师常在教学的关键处设 立观察点，有目的地捕捉学生的反 馈信息，针对不同的反应按事先设 计的方案作出调节。盲目、无计划 的观察，只会造成视觉盲点，或对 有价值的反馈信息视而不见，或将 观察到的课堂现象束之高阁，或不 知所措，失去了课堂观察的意义。 2 准确性原则 ： 准确的课堂观察有助于教师作出 符合实际的判断，全面观察，不要 以 偏概全。教 师 的视野 应 开阔， 善 于捕 捉带有共性的反应，环视全场， 兼顾 前后，及时发现，防止问题堆 积。知 识结构是 环环相扣 的，教师 的忽略， 可给学生留下疑点，并浮 现在脸上。 若教师及时发现，早作 调整，不会有 多大影响; 若教师无视 学生反应，依 旧故我，则造成疑点 堆 积，困惑加大 ， 一脸茫然，此刻 再作解释为时已晚。 课堂观察的对象 与范 围： 课堂观察的客体是学生的 学习行为，因此，整体的学习气氛， 学生的面部表情，可靠的提问反馈， 真实的教学效果，都在教师观察的 视 野之中。 1、课堂学习气氛观察： 营造一个良好的学习氛围， 是成功教学的前提之一，课堂的整 体 气氛，不仅影响学生的学习效果， 而且还左右教师的讲课情绪。故在 导入之后，讲解之中，或在提问之 时，教师应注意观察学习氛围是否 形成，学生反响是否热烈，学习兴 趣是否浓厚，教师才能得出正确的 判断。 学生表情观察： 目光观察是期待的、急切 的、专心致志的，还是困惑的、茫 然 的、游移不定的、是心领神会的、 疑 虑重重的?学 生的目光往往是内心 情 绪真实的流露，有经验的教师决 不会等闲视之。形体动作观察，学 生形体也会出现一些变化。 教学效果观察： 在教学告一段落后，教师 应关注学生的反应，观察教学效果。 主要观察点有: 对 提 问的反应 ， 提问通 常 是获取 教学反馈的重要渠道，学生对提问 的反应是否积极，回答是否到位。 对课堂练习和作业的反应。 练习与作业不仅是学生巩固知识 的重要环节，也是检验教学效果的 必要手段。我们的观察要点一是学 生 对练习的态度，二是练习过程中 出现 的问题，三是练习的结果如何。 对教师讲解的反应 ，学生的课堂 表现是教师观察教学效果的一面镜 子，应予密切关注。 三、课堂观察的方法 1. 目视法： 这是大多数场合主要的观察方法， 简便易行，可直接得到结果，也不 必 中断教学过 程 ，缺点 是 易受干 扰 ， 有 时得不到真实的情况。为使目视 法更加可靠，教师需将观察所得情 况作一番去粗存精、由表及里的判 断，既要尊重观察结果，又不轻信 表面现象 2. 调查法： 可以是口头调查，提出一些问 题让学生回答，从他们的答案、回 答的 语气和神 态中得出结论; 也 可以 通过 学生举手 来 测量效 果 ，如 做 完的举手， 全做对的举手，观 察 举 手 情况和举 手 时的表 情 判断所获 得的信息是否正确。 课堂观察记录表 观察对象 学困生 观 察 内 容 1、是否认 真听课？ 2、是否有积极回答问 题的欲望？  3、是否喜欢所上课？ 4、是否听明白讲的内 容？ 5、是否自信？ 观 察 记 录 在上课的过程中，我 可以清楚地观察到这 部分学生课堂基本能 做到认真听课。虽然 他们都表现得不是很 理想，有的紧锁眉头 ， 但是都在努力的思索 着什么？这部分学生 很少能够举手回答问 题，但是只要能能够 给 学生充分的时间， 这 部分学生也能够慢 慢 的 理解过来。有一 次，有 一个学困生匆 匆的举起 手，又随即 放下。正好 被我看到 ， 我就及时地 点了他的 名 字。他很意 外，但 是他这次却回答 对了， 我及时地对他进 行了 表扬和鼓励，收到 了 很好的效果。每当讲 完某个题目后，我习 惯 性的喜欢观察一下 学生的表现。如果这 部 分学生脸上仍然放 松不 开，一看到就感 觉 到不 自然，很可能 他没听明 白。这种情 况下，我一 般采取再 讲 一遍，或者 课下再 指 导的方法。很 多情 况下是因为学生没 有 树立起学习的信心， 导致学习积极性下降， 从 而感觉学习数学很 累 没有学习兴趣。 我想着 应该给这部分 学生成功的机会，针 对他们设计部分活动 或练习，帮助他们树 立信心。 观 一、教学语言是否恰 察 当。例如：在教学一 反 年级解决问题时，如 思 果你问如果求出这个 问题要知道什么？学 生一般回答不出来， 而如果问我们现在知 道