课题组内研讨活动及会议记录.docxVIP

课题组内研讨活动及会议记录 课题组内研讨活动及会议记录 课题组内研讨活动及会议记录 第 1 次研讨活动 研讨 主题 农村小学英语知识链型教学模式的研究 时 间 2009 年 1 月 活动形 上研究课 式 参加 人员 伍秋芸 王青 徐小英 活 动 经 过 伍秋芸老师上研究课，其他教师参加听 课，课后讨论教学中知识链型教学情况及效 果。 研讨的热点、观点与述评 农村小学英语知识链型教学模式是新课程 标准实施的必然趋势。 从英语的特点来看， 它是 集连贯性、 逻辑性、精确性与创造性与想象力于 一身的学科。 从知识链型教学模式的特点来看， 具有信息 量大、环环相扣等一系列传统教学无法具有的特 点。 收 获 与 结 论 知识链型教学模式应体现英语学习的发 现、联系、探究教学过程的原则。它强调利 用知识链的产生发展对英语知识的深化发展 过程给学生以展示，强调对英语知识的探索； 强调对英语知识的应用；强调对英语知识的 迁移。 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科 研课题研究的重要形式。 本表用来记录组内研讨 和 研 究 课 的 讨 论 讲 评 ， 要 求 5 次 以 上 。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 2 次研讨活动 研讨 农村小学知识链型教学模式应遵循怎样 主题 的原则 时 2008 年 11月 15 活动形 上研究课 间 日 式  参 人员 加 伍秋芸 活 动 经 过 教后思考总结知识链型教学模式的原则 与策略。 研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨 在通过链型的环环相扣，达到英语教学各要素的丰富和谐，使学生正确的英语 思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学英语教学的 突破与发展。 收 获 与 结 论 目的性原则。知识链型教学模式的使用，其目的是为英语教学服务， 最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。 在教学过程中， 不应探求数 量，而忽视了每一步的教学质量。 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。 本表用来记录组内研讨 和 研 究 课 的 讨 论 讲 评 ， 要 求 5 次 以 上 。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 3 次研讨活动 研讨 主题 农村小学英语知识链型教学模式可采取怎样的策略 时 间 2009 年 5 月 26 活动形 上研究课 日式 参加 人员 伍秋芸 活 动 经 过 教后思考总结知识链型教学模式的原则与策 略。 研讨的热点、观点与述评 知识链型教学模式强有力地冲击了传统的 英语教学。 充分利用农村的自身资源优势， 引入时代活 水，使学生的学习内容更加丰富多彩， 更具有时  代气息，更贴近生活。 收 获 与 结 论 农村小学英语知识链型教学模式应体现 “教师为主导，学生为主体”的教学理念原 则、开放性原则。 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科 研课题研究的重要形式。 本表用来记录组内研讨 和 研 究 课 的 讨 论 讲 评 ， 要 求 5 次 以 上 。 （此表可复制） 课题组内研讨活动及会议记录 第 4 次研讨活动 研 讨 总结概括农村小学英语知识链型教学模 主题 式的基本原则与基本策略 时 间 2009 年 10 月 1 活动形 研究 日式 参加 人员 伍秋芸 活 动 经 过 概括出农村小学英语知识链型教学模式 的基本原则与基本策略，并起草撰写结题报 告。 研讨的热点、观点与述评 要树立正确的学习观、教学观、课程观。要 不断积累、 反思实践经验， 并将自己的实践经验 通过一定的方法上升到理论并加以推广。 不能因 为农村小学硬件设施等办学条件有限制， 而穿新 鞋走老路，我们英语教师要做的是如何结合农村 实际，创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活 多样的方法和手段，优化课堂教学。 收 获 与 改变教师观念，积极学习新课标知识， 掌握新技能，实现职能转变，适应农村小学 英语教学的要求；拓宽学生知识面，引导学 生自主探究，培养其主动参与的动力与成就  结 论 感，从“听英语”转变为“想英语” 、“说英 语”；引导学生自主探究， 积极开展小组合作 学习。 备 注 说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会， 或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科 研课题研究的重要形式。 本表用来记录组内研讨 和 研 究 课 的 讨 论 讲 评 ， 要 求 5 次 以 上 。 （此表可复制） 外出学习活动及体会 第 1 次外出学习活动 学习 活动 主题 名称 链式归纳法在词汇复习课上的应用（讲 座） 时 间 2008年 11月 28日 组织单