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读《做最好的班主任》有感六篇 最近读了著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》 觉得收获颇丰，现将自己的感悟分享如下。拿到这本书后我 先在网上查看了李镇西老师的简介， 里面有一句话： “李镇西 老师让他的所有学生都感觉到度过了人生中最幸福的一段 学习时光 ”。看到这里我既钦佩又好奇， 能得到学生这样的评 价可以说已经达到了做老师的最高境界，但我同时又有所怀 疑，这会不会是书商推销的广告词呢？怀着这样的心理我认 真阅读了《做最好的班主任》一书，从中了解到了李镇西老 师三十多年精彩的班主任生涯，也汲取了丰富的营养。 整本书李镇西老师从班主任的职业素养、日常工作和团 队建设三个方面全面总结的自己的班主任工作生涯，反思了 自己作为一名班主任的经验得失。书中详细介绍了班主任应 该具备的各种工作能力，如何开展各项具体工作，如何处理 方方面面的人际关系，可谓班主任工作的入门指南和实操宝 典。由于我现在还没有担任班主任，所以我重点阅读了对我 目前工作具有指导意义的 ‘第三辑 如何赢得学生的心灵 。第 三辑中的第一部分 ‘走进心灵的艺术 可谓整本书的精华，李 镇西老师在这一节把他多年学生工作的经验总结为这样几 点原则：善待孩子的第一次求助，做一个善于倾听的朋友， 消除学生的抵触情绪，比机智更重要的是民主等等。学生和 老师之间天然存在着隔阂，要让学生对老师敞开心扉绝非易 事。李镇西老师认为老师与学生交心第一步很关键，如果处 理不好学生就永远不会再信任这个老师。所以一定要善待孩 子的第一次求助，学生主动向老师提出了交流的要求说明他 在学习和生活中一定遇到了极大的困难。这个时候老师一定 不要敷衍学生， 要认真倾听他们的心声， 不要急于给出指导 首先要耐心听完学生的述说，不要打断学生。因为老师对于 学生的天然权威，学生在向老师求助时往往不会一下子就直 奔主题，可能会先讲一些他认为次要的问题，然后再引出他 的根本诉求，如果不等学生把所有问题都讲完就发表意见可 能并不是学生想要老师帮助解决的问题。另外在对待学生的 求助时不要居高临下，用一些伟光正的回答来批评学生。用 原则取代对具体问题的分析，用抽象的人生意义去取代学生 眼前的具体困难，用远在天边的榜样去指导近在眼前的学生， 这样表面上回答了学生的疑问，实际上根本没有解决任何问 题，学生以后也会向老师永远的关上心灵的大门。关于如何 走进学生的心灵，我认为最重要的是老师一定要以一种平等 的心理状态与学生交流，真正站在学生的角度考虑问题，而 不是居高临下的用一种过来人的腔调，简单粗暴地用教师的 权威去命令学生服从自己的要求。只有在平等的人格面前， 两颗心才能慢慢靠近。读《做最好的老师》有感 廖东芳 读完《做最好的老师》 ，我觉得贯穿李镇西老师教育 理念的三个词是：爱、民主、平等。陶行知先生曾说过： “你 的教鞭下有瓦特， 你的冷眼中有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。 ” 作为教育者不能用不当的言辞扼杀未来的人才，而应该用爱、 民主、平等的理念最大限度地减少对学生的误伤。 爱学生，这是绝大多数教育从业者的共识。在地震中让 学生先走，自己却失去了逃生机会的老师；面对疾驰而来的 汽车，及时推开学生， 自己却被撞飞的老师； 面对行凶歹徒， 紧紧护住学生的老师 ?? 以生命为代价来爱护学生的老师 不胜枚举。但是，大部分老师一生也不会面临这样的凶险境 地，大部分时候我们的职业生活是平静、平常、平淡的。在 日常工作中，怎样才算是爱学生呢？总结李镇西老师的观点， 爱学生体现为尊重学生、关注学生、关爱学生。尊重学生， 摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的朋友，不打 骂学生，不蔑视挖苦学生，保住学生的自尊心；关注学生， 在细微的观察中发现学生的优点特长，及时鼓励表扬学生， 不唯分数论，保住学生的自信心；关爱学生，体察学生的酸 甜苦辣， 关心他们的学习、 生活、为人、处事等各方面状况， 同情学生的痛苦与不幸， 像李镇西老师说的那样 “让别人因为 你的存在而感觉幸福 ”，以心换心， 保住学生的善心。 爱学生 应该是所有教育工作的出发点，一切为了学生。 民主应该是李镇西老师班级管理工作的经验之谈。班主 任们常常调侃自己是 “警察加保姆 ”，最希望看到的状况是学 生“听话 ”“服从”。李镇西老师觉得班级管理工作应该实现民 主化、制度化。当学生的主动性被调动起来的时候，班级工 作可以自主运行。 当学生 “有为 ”的时候，班主任可以 “无为 ”。 在学生自主管理这一点上，李镇西老师和魏书生老师可以说 是异曲同工。他们都不赞同老师包办一切，做吃力不讨好的 工作。怎样实现班级管理科学而民主，从未做过班主任的我 真是没有发言权啊。 平等是李镇西老师反复强调的一个理念。平等地对待每 一个学生，不歧视任何一个学生；老师与学生保持人格上的 平等，不高高