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在中职英语教学中培养跨文化交际能力（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016Z2H，doc格式，正文3619字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：中职英语；跨文化交际；英语教学 2 一、存在的问题 2 二、跨文化交际的定义 3 三、中职英语教学中培养跨文化能力应遵循的原则 3 四、跨文化交际在中职英语教学中的应用 3 五、结语 6 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 在中职英语教学中培养跨文化交际能力（历史学毕业论文） 搞要 摘要：摘要：本文分析了当前中职生英语学习中跨文化交际能力的现状，提出了培养跨文化交际能力应遵循的原则，以及在英语教学中如何实施跨文化交际教学 关键字：中职英语；跨文化交际；英语教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0119-02 一、存在的问题 英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。中等职业学校招收的是初中毕业后不参加高考，读完三年直接就业的学生。他们基本上成绩都比较差，只有少数学生中考成绩达到了高中的分数线。英语整体水平比较低，尤其是口语水平较低，只能完成简单的日常交际。还有一小部分学生根本不能开口对话，无法做任何交际。许多学生在初中学习时由于教师只教语言形式，不教相关的文化知识，因此学生尽管学了多年英语，仍然缺乏对中西方文化的了解，缺乏用英文的思维方式来表达自己的意思，他们更多的是把中国人的思维方式移植到英语表达中去，或把中国文化和西方文化等同起来，忽略了文化差异，这往往造成双方不能沟通，甚至造成误会，跨文化交际能力普遍很低。 交际能力大致包含两方面的能力：语言能力和社交能力。如果只具备语言能力，不具备社交能力，很难达到交际目的。教育部在职业中学英语教学大纲中明确指出：“在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。”其中“注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力”就是要培养学生进行跨文化交际的能力。况且中等职业技术教育培养出来的学生，往往是从事服务行业的职业工人，比如宾馆前台服务人员、导游、跟单员、餐厅服务生等等，能用英语交流的能力尤其重要。因此，中等职业学校英语教学应当和跨文化交际紧密结合，从增强学生跨文化交际的能力入手，从培养学生的英语思维方式入手，让学生从“have to learn”转变成“like to learn” 二、跨文化交际的定义 跨文化交际能力是一个复杂的概念，它包含很多要素，不同学科领域的专家、学者给出了很多不同的论述。Bennett，Bennett Alfen认为跨文化交际能力包含三层含义：超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力。 赵爱国、姜雅明为外语教学构建了跨文化交际能力模式，包括语言能力、语用能力和行为能力。其中，语言能力包含语音、词汇、语法、语义四方面的能力；语用能力包含语境能力、语篇能力、社会语言学能力和社会文化悟力；行为能力则包括社交能力、非语言交际能力及文化适应能力三个方面。张红玲将跨文化交际能力定义为：掌握一定的文化和交际的知识，能将这些知识应用到实际的跨文化交际环境中去，并且在心理上不惧怕，且主动、积极、愉快地去接受挑战，对不同文化表现出包容和欣赏的态度。张红玲对跨文化交际所下的定义更适合中职英语教学研究。 三、中职英语教学中培养跨文化能力应遵循的原则 根据以上内容并结合教学实际，笔者认为，在中职英语教学中培养跨文化能力应遵循以下原则：（一）实用性原则：借助所教的语一言知识导入文化，涉及的内容与日常交际紧密相关；（二）对比原则：将目的语文化与本国文化相比较，提高学生的文化对比意识；（三）宽容原则：通过学习，使学生渐渐消除民族中心主义，宽容地对待他族文化。 四、跨文化交际在中职英语教学中的应用 中等职业教育虽然等同于高中阶段的教育，但由于它不受高考的影响，因此国家对中等职业教育没有统一的要求，各个学校在教材和教学进度的安排上有比较大的自主权。不同学校可以根据各自的实际情况，在不同的专业开设不同的课程，使用不同的教材进行教学。就英语教学来说，实用性目的更强一些。根据中等职业学校的特点，在培养学生跨文化交际能力的时候，就应该把异国文化带进我们的课堂,尽量运用多种教学手段,加深学生对异国文化的理解。 （一）注意文化与生活的结合。我们每天的生活与文化是密切相关的。