阅读《草船借箭》教学设计.docVIP

阅读《草船借箭》教学设计 　　阅读《草船借箭》教学设计1教学要求 　　1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 　　3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　4．体会文章首尾呼应的写法。 　　教学重点难点： 　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　教学时间： 　　三课时 　　教学准备： 　　1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 　　2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　1．从《赤壁之战》故事引入。 　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 　　2．揭题、读题。 　　3．审题。 　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　4．再读题，读了课题，你想知道什么？ 　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 　　二、初读课文，理清脉络 　　1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题） 　　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 　　3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 　　借箭前的准备：草船、军士 　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 　　4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、 　　四（10自然段） 　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 　　三、学习第一段 　　1．齐读第l段。 　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3．学习第一轮对话。 　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。 　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”…… 　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4．学习第二轮对话。 　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 　　5．学习第三--六轮对话。 　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。 　　（2）讨论、交流。 　　6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 　　B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。 　　（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　阅读《草船借箭》教学设计2一、教学目标设计 　　1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 　　2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 　　3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生