第9课《论素养》课件（共22张PPT） 部编版语文九年级上册.pptxVIP

导入 教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。 那么到底什么才是“有教养” ？我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。 9 论教养利哈乔夫学习目标1.梳理文章结构，把握作者的论证思路（重点）2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。（难点）3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。作者简介 利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。预习检查màokèjí zhēn贸 然 涵 养 恪 守 自 持 汲 取 遵 循 箴 言 彬 彬 有 礼 大 发 雷 霆 随 心 所 欲 一 意 孤 行 自 吹 自 擂 矫 揉 造 作 附 庸 风 雅 忸 怩 作 态 随 机 应 变bīn léijiǎo róu yōngniǔ ní预习检查轻率地，不加考虑地。可以作为学习、效仿标准的人或事物。 形容非常疲乏。 形容文雅、有礼貌的样子。 比喻大发脾气，高声斥责。 态度冷淡，毫不关心。贸然：典范：疲惫不堪：彬彬有礼：大发雷霆：漠不关心：预习检查 一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。能控制情绪的功夫；修养。 不听劝告，固执地照自己的意思行事。严格遵守。控制自己的欲望或情绪等。 把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。随心所欲：涵养：一意孤行：恪守：自持：矫揉造作：整体感知析题：你从文题得知哪些信息? “论”字可看出，这是一篇议论文。 文题是作者的论点吗？ 不是，“论教养”是文章的论题，并非论点。整体感知默读课文，梳理文章的思路：作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？（提示：找出每段中表明作者观点的句子，从各段大意入手。）第一部分（1-2）：开门见山，引入论题。第二部分（3—12）：列举“无教养”的例子和“有 教养”的表现，点明什么才是有教养。第三部分（13—17）：论证什么是“优雅风度”。第四部分（18）：总结全文，重申论点。中心论点:必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。整体感知1.读课文第1段，说说文章开头段有什么作用。2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？ 开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。 假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。 自主研读1.读课文第5-10段，说说没有教养的表现有哪些。（1）不帮疲惫的妻子刷洗碗具；（2）动不动就对家人大发雷霆；（3）对家人漠不关心；（4）不关爱和帮助父母；（5）在家中不管不顾的行为；（6）不顾妻子或孩子们的自尊心，一意孤行。反面举例自主研读2.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些？ (1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人；（2）对别人一律谦让和礼让；（3）不会自吹自擂；（4）懂得珍惜别人的时间；（5）信守承诺，始终如一。正面举例通过举例论证，增强文章的说服力。自主研读3.讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 运用对比论证，“无教养”的行为人人厌恶和鄙视的，“有教养”的行为，是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出作用，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。自主研读4.文章从第13段开始，作者笔锋突转，由谈“教养”转向谈“风度”，二者之间有什么内在联系？ “风度”指人的言谈举止和仪态，有教养的人一定有风度，“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的一种外在表现。自主研读5.作者在第16段中表明：“一切优雅风度的基础是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”由此可以看出“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？ “优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一个人教养水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅，一个人的教养水平越低，行为举止越不优雅。分析： 作者再次以生活中的小细节为例加以阐释，如吃饭时应怎样做……这些看起来都是外在的，但作者进一步指出“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。” 作者将“风度”与“教养”联系起来，“优雅风度”的底色就是“有教养”，是心灵世界真善美的折射，同时，作者也将自己的论述深化：从对与人相处的态度、行为的论述，提升到对整个世界的普遍的尊重和敬畏。 作者正是在这样严谨的结构，缜密的逻辑值深入浅出论述自己对教养的认识。归纳思路引入论题：什么是真正的教养必须以尊重的态度对待别