从学生发展核心素养到学科核心素养.pdfVIP

. 从学生发展核心素养到学科核心素养 （来自网络） 一、概念的区别 学科核心素养是针对学生在学科学习过程中形成的、 体现学科本质的、 具有 一般发展属性的品质与能力。 学生发展核心素养是针对学生在一个阶段的学习形 成的一般发展，包括重要的和关键的品格和能力。 二、学生发展核心素养与学科核心素养之间的联系 学科核心素养是在学生发展核心素养框架下， 根据具体学科的特征和育人的 特殊功能确定的。 1．学生发展核心素养处于上位，是指向学生整体的全面的发展：学科核心素养 处于下位，但同样指向学生发展核心素养的。 学科核心素养的总和不等于学生发展核心素养。 一方面学科教学不是学校教 育的全部，学生发展核心素养并非全部由学科课程与教学完成。另一方面， 学科 核心素养中可能存在对于学科本身是重要的和关键的， 而在学生的整体发展看并 非关键的核心素养。 例如， 数学中的几何直观，对于解决数学问题属于关键能力，可以作为数学 的核心素养之一，但对于学生的一般发展未必是关键能力。 2 ．各学科课程与教学是形成学生发展核心素养的重要途径。 学科课程与教学目标既要由学科本身的特殊性决定， 同时也要受制于学生全 面发展的总目标。 学科的课程与教学过程， 既要关注学生的学科核心素养， 又要关注学生发展 核心素养。 学科教学同时承担着学科目标的实现和学生一般发展目标的实现。 3 ．学生发展核心素养具有跨学科性，但无法完全通过跨学科的方式实现。 每一个学科都有培养学生学科素养的任务， 同样也是实现学生发展核心素养 的重要载体。学生的核心素养既有跨学科性， 又必须通过各学科的课程教学实现。 提出学科核心素养并不意味着在学科课程与教学中只重视与学科密切相关的学 科核心素养，而是要将学科核心素养作为学生发展核心素养的重要组成部分。 . . 三、从学生发展核心素养到学科核心素养 当前，基础教育课程改革进行到深入推进的新阶段，深化课改的重心是将立 德树人的根本任务落实于学校课程。 核心素养体系的提出被认为是课改新阶段的 破题之作。我们该如何认识这一新的要求？又该如何行动？ （一）新起点：认识学生发展核心素养提出的意义 如何认识学生发展核心素养提出的意义呢？从国看， 这是在总结十多年课改 经验基础上， 对存在的深层次问题及课程设计的反思， 也是在新的时代背景下对 “培养什么人、怎样培养人”这一问题的深入探究及回应，更是当前深化课改、 落实立德树人根本任务的迫切需要！ 课改十多年来，取得了巨大成绩，但仍存在许多深层次问题。重智轻德，单 纯追求分数和升学率， 学生的社会责任感、 创新精神和实践能力较为薄弱； 高校、 中小学课程目标有机衔接不够，部分学科容交叉重复，课程教材的系统性、 适宜 性不强等。 新形势下， 课程改革面临新的挑战。我们应该思考：深化课程改革的路径在 哪里？如何解决一些制约课改发展的瓶颈问题？除了解决操作层面的问题外， 是 否也应根据新的时代要求思考顶层设计的问题？ 在新常态下， 中国经济从高速增长转为中高速增长； 中国经济结构不断