《雨霖铃》教案新版.pdfVIP

学习 好资料 《雨霖铃》教学设计 吴江中学 钱斌芬 【教材解读】 《雨霖铃》是柳永婉约词的代表《雨霖铃》就是他离开京城时所写。意在倾吐深深的离愁也 抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。 《雨霖铃》为抒写离情别绪的千古名篇作者极尽回环、 顿挫、 吞吐之能事将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻凄婉动人使人为之潸然 为之呜咽。 【教学目标】 1、把握送别诗常用意象的蕴涵。 2、把握虚实结合和情景交融的艺术手法。 3、通过品、读、析掌握品赏诗词的基本步骤和方法。 【教学重、难点】 重点：通过 “意象解读 ”体会词人的内心情感把握虚实结合、情景交融的写作手法。 难点：把握诗歌意象的文化内涵，体验离别之情，陶冶审美情趣激发学生对我国传统文化的热爱 之情。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入 1、上学期我们学习了苏轼的一首词，大家还能想得起来么？《念奴娇 .赤壁怀古》 2、同学齐背。 3、苏轼历来被称为豪放词的代表人物，宋代俞文豹曾评论苏词风格为 “关西大汉，铜琵琶，铁 绰板，唱大江东去。 ”（出示投影后，由一位学生读，然后老师讲解意思） 4、今天我们要学习的是北宋另外一位著名词人柳永的《雨霖铃》 【板书】。 5、作者简介 【投影】柳永，字耆卿，初名三变。因排行第七，又称柳七。他是北宋第一个专力作词的词 人，他不仅开拓了词的题材内容， 而且制作了大量的慢词， 发展了铺叙手法， 促进了词的通俗化、 口语化，在词史上产生了较大影响。 柳永的词的风格与苏轼不同，俞是这样评价柳永词的“只好十七八女子，执红牙板，歌杨柳 岸，晓风残月” 。【出示投影后，由一位学生读，然后老师讲解意思】 6 、后人将柳永的风格称之为“婉约派” ，下面就让我们一起来感受一下体现他的词风的代表 作《雨霖铃》 。《雨霖铃》是词牌。 二、 初读，整体感知 过渡：下面先请同学生自由地朗读这首词。 （要求学生“朗读” ，要读出声音来） 1、 让自由读。 2、请一位学生读，正音。 （让学生点评，目的是引导学生懂得读的时候不但要读准字音，还要读 准节奏和语气语调，读出感情来） 更多精品文档 学习 好资料 第一、 要注意断字。 如 对长亭晚“ ”。第二、 有几个地方要把情感读到位。 如 “留恋处兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ”等。 3、 齐读。 4、 再自由读，准备用自己的语言复述词的内容。 ——秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着和亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚住。在汴 京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。握着手 互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方， 这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！ 谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边， 凄厉的晨风和黎明的残月了。 这一去长年相别， 我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ （尽量让学生把词中的离别情境说得详细些。注意“那堪”一词， “那”字念“ nǎ”，古文中 没有“哪”这个字，所以都写“那” ，如“问渠那得清如许” 。“堪”是能承受的意思， “那堪”在 文中是“哪里能承受这离愁呢” ） 三、再读，品味情感。 过渡：古人说“诗言志” ，诗是抒发情感的文字。 《雨霖铃》是词人从汴京南下时与情人的惜别之 作，词中自然饱含着离别之情。 （一）分析词中的直接抒情 一、 请大家从词中找出直接抒发作者离别情感的句子？【投影】 1、“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。