口语交际教学新思维.docVIP

口语交际教学新思维 从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教 学LI标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。 口语交际水平是现代公民的必备水平。“口语交际”整合了以前的“听”与 “说”，其功能乂超过了 “听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的 水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的 角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利 于增强学生在现代社会中的生存水平。这样做，进一步强化了 “口语交际”在语 文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”水平 分解为过细的水平点实行训练的做法。 在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”能 够比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意 态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态 度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区 别。 口语交际” 乂是一个双向互动的过程。听说水平也只有在双向互动的语言 实践活动中才能得到提升。 口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时 性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面 表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。