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新课程案例类试卷大全 1、[案例 ] “老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教案《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有 一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么 呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩 子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了 一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案 ] 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、 权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的 意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂 氛围逐步形成 2、[案例 ] “不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教案时，课文第二段第 三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而 是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎 人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位 教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势 利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度 出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案 ] 当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以 前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意 见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教案 方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教案观念，体现了真正意义上的教 案行为的转变。 3、[案例 ] “黄山为什么不在五岳之列？” 一位教师在教案《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞 客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不 在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问 题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案 ] 改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能 够促进学生探索性学习的形成。 4、[案例 ] “老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学 生选择完成：（ 1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的 1 / 10 人听。（ 2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第 二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们 布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。 [参考答案 ] 我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予 作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5.. [案例 ] “坐下”三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各 不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这 么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内 容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。 [ 参考答案 ] ：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到 困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖 苦。 第三种方式最好。