版苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计.pdfVIP

《简单的周期》教学设计 教学内容：苏教版 2013 版数学四年级上教科书第 30、31 页。 教材分析：《简单的周期》教材的场景图呈现了按周期规律摆放的盆 花、彩灯、彩旗，以此为载体展开研究。主要引导学生结合具体的问题情 境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，体会数学与日常生活的 联系。 学情分析：四年级学生已具有一定探究规律的能力，有一定的生活经 验，教师只要调动学生的学习需求，启发学生理解周期现象的结构特点， 创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。学生能够寻求解决周期问题 的策略，并体会除法计算的优越性。 教学目标： 1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能 根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2. 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解 决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思 考的条理性。 3. 使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得成 功的体验。 设计理念：为了提高学生的学习兴趣，将数学知识生活化，游戏化， 趣味化，童趣化，增强学生学好数学的自信心。 教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这 类排列规律的问题。 教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确 定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、探究法、小组合作法、讲授法 教学过程： 一、课前热身： 1、送孩子们格言：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。 －－数学家 坦普·倍尔 2、发现数字中的规律 3、想象力 设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意， 形成良好的期待心理，经历“猜图形”的活动，充分调动学生的求知欲。 二、揭示课题 出示学习目标：结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规 律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。（板书课题： 简单的周期 ） 三、整体观察，初步感知 1、 （出示教材场景图）从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗） 2、师：图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？ ( 生口答） 设计意图：通过呈现主题图，借助生活中的常见美景，引导学生在动 态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用数 学的语言自由交流，运用知识迁移自然引出周期现象中的规律。 四、自主探究，发现规律 （一）探究盆花的中的周期规律 1、提问：盆花是按怎样的顺序排列的？（指名生口答） 追问：在图中，我们能看到几盆花？从左起第 9 盆花是什么颜色的？ 第 10 盆花呢？ 2、深度提问：照这样摆下去，左起第 19 盆花是什么颜色的花？ 3、学生尝试完成。 4、小组交流。 5、小组汇报。 学生小组可能提出排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法。 （1）排一排：蓝、黄、红、蓝、黄、红 ,, （2 ）画一画： 第 19 盆是蓝花。 教师提问： 你一共画了多少个 “圆”？ （3）算一算：把每 3 盆花看作一组， 19÷3=6 （组）,, 1 （盆），第 19 盆是蓝花。 针对算式， 教师提问： 能说说 3 是从哪里来的？ 6 什么意思？ 1 呢？ 6、回顾整理：第 19 盆花是什么颜色的解决方法，优化算法。 设计意图：以“第 19 盆花是什么颜色”为主线，引导学生通过小组 合作，经历猜想 验证 交流等数学活动，得出了几种不同的解题策 略，真正体现了学生是学习的