《13.4最短路径问题》教学设计教学目标.docVIP

《最短路径问题》微课教学设计 教学目标 1.能利用轴对称解决简单的最短路径问题； 2.能通过逻辑推理证明所求距离最短． 教学重难点 1.利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题 2.利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题． 教学过程 一、新知导入 本节课以数学史中的经典问题“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的探究。 二、探究发现 知识点一、异侧两点一线的最短路径问题。 饮马问题 牧马人从A地出发，到一条笔直的河边l饮马，然后到B地，牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短？ B B A 为了解决这个问题，我们先建立数学模型，把实际问题抽象成数学问题。这个问题的关键信息是A地，B地和笔直的河流。我们把笔直的河流看作直线,把A地和B地看作点A和点B。 点A和点B位于直线的异侧，属于“异侧两点一线”的最短路径问题。我们利用“两点之间，线段最短”就能解决。 作法：连接AB交直线l于点C，点C即为所求。 B B A CB 知识点二、同侧两点一线的最短路径问题。 饮马问题 如果A地和B地在河流的同侧，牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短呢？ B B A 我们还是把笔直的河流看作直线,把A地和B地看作点A和点B。 点A和点B位于直线的同侧，属于“同侧两点一线”的最短路径问题。我们如何解决呢？我们利用“线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等”和“轴对称图形的对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”，把“同侧两点一线”的最短路径问题转化成“异侧两点一线”的最短路径问题。 作法 （1）作点B关于直线l的对称点B′； （2）连接AB′ ，与直线l相交于点C. 点C即为所求。 为了证明点C的位置即为所求，我们不妨在直线上另外任取一点C′，连接AC′，BC′，B′C′，证明AC＋CB＜AC′＋C′B如下： 证明：由作图可知，点B和B′关于直线l对称，所以直线l是线段BB′的垂直平分线．因为点C与C′在直线l上，所以BC＝B′C，BC′＝B′C′． 在△AB′C′中，AB′＜AC′＋B′C′， 所以AC＋B′C＜AC′＋B′C′， 所以AC＋BC＜AC′＋C′B． 三、课堂小结 总结本节课的两个知识点：“异侧两点一线”和“同侧两点一线”的最短路径问题。 四、设计理念与特色： 本节课以数学史中的经典问题“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的探究。通过对“异侧两点一线”和“同侧两点一线”的最短路径问题的探究，让学生经历将实际问题抽象为数学的线段和最小问题，再利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间，线段最短”问题。