《5.3解一元一次方程》教学设计教学目标.docVIP

解一元一次方程 教学设计 河北省邢台市经济开发区思源实验学校 焦俊芳 一、教学设计思路 本节课的内容主要是利用方程的基本变形来解一元一次方程，本课讲解时首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质，这一过程让学生通过自己的思考与操作得出结论。然后，利用方程的基本变形解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力. 在解一元一次方程时，先让学生按方程的基本变形独立求解，提炼出移项法则。 二、教学目标 1．通过具体题目，简化提炼出移项法则； 2．掌握解一元一次方程的基本方法，会熟练地解一元一次方程； 3.通过探求一元一次方程的解法，体会化归思想的广泛应用，提高分析解决问题的能力. 三、教学重难点 重点：方程的基本变形不改变方程的解；移项法则的掌握。 难点：移项法则的应用。 四、授课类型 新授课 五、教具准备 多媒体（或天平，等质量的小球、木块各五个） 六、教学过程设计 第一课时 教师主要语言及活动 学生活动 （一）创设情境，复习导入 师：上节课我们研究了方程的解，请同学们回顾上节课的内容，回答下面的问题： 问题 一个数的三倍加1等于这个数与5的和，求这个数。请大家列出方程，用试值的方法求解。 3x+1=x+5，我们用试值法可以得到这个方程的解为x=2。 师：试值法对于简单的方程适用，但对于复杂的方程求解就很困难，我们最好能通过对方程的适当变形，直接求出它的解来。下面我们就来探究一元一次方程的解法。（板书课题） （二）探索新知，讲授新课 我们已经知道，方程的实质是含有未知数的等式。由等式我们可以联想到两边平衡时的天平。 下面我们来观察一下天平（出示投影或用实物演示） 在平衡的天平的两边同时加上（或减去）相同质量的物体，天平仍然平衡 将平衡的天平两边的物体的质量同时扩大几倍（或同时缩小到原来的几分之一），天平仍然平衡。 师：通过上述变形的过程，我们得到了方程的解，归纳上述方程变形的过程，你能得到什么结论，对于任意一个方程，你能求出它的解来吗？ 类似于天平，我们可以得到方程的变形过程： 1．方程两边都加上或都减去同一个数，同一个整式，方程的解不变。 2．方程两边都乘以或除以同一个不为0的数，方程的解不变。 利用这些变形，我们就可以直接求出一元一次方程的解。 （三）尝试反馈，巩固练习 例1 解下列方程： 5x – 2 = 8 （教师领学生完成，给出解方程的完整步骤，逐步培养学生推理能力） 将方程中的一项改变符号后从一边移到另一边，叫做移项。 移项的实质上是在方程的两边都加上（或减去）同一个数（或一个整式）的简化写法。 通过移项，可以把方程中含有未知数的项移到方程的一边，把常数项移到另一边。 注意：移项一定要改变符号 （四）巩固练习 让学生体会利用方程可以解决许多有趣的问题，培养学生用数学的意识。 （五）小结 七、教学反思 在利用天平诠释等式基本性质时，虽然比较形象直观，但是不足在天平缺乏动态展示，演示性不够，需再下功夫。 回答问题 列方程，试着求解 学生自己观察，思考，得出结论 学生试着口述这个变形过程 各自归纳→相互交流→认真思考→得出结论 思考并回答问题 体会移项法则 独立练习 交流答案