《“精彩极了”和“糟糕透了”！》教学设计教学目标.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 雄安新区安新县漾堤口小学 小学五年级语文 刘佳 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编教科书五年级上册第六单元的第三篇课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法——细节描写。对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。 【教学目标】 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。学会正确面对父母的评价。 【教学重难点】 分析语言描写，感受语言描写的表达效果 【教学方法】 以读促悟，读悟结合 【教学流程】 一、师生问候，课件导入。 出示课件：学生看图，理解两幅图的内容。思考：两幅图的不同之处？爸爸妈妈面对跌倒的孩子，采取的态度和方式会有什么不同吗？ 二、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。 1.在教育孩子这个问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（教师出示课题）大家都预习了课文，课文的作者是美国的巴德.舒尔伯格，也就是文中的巴迪。我这有他一段精彩的人生感悟。（课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。） 2.抓细节，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。 师：我们看他的人生感悟中，（课件出示）“精彩极了”谁的评价？（母亲）“糟糕透了”呢？（父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是——爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！——选自《父爱之舟》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......——选自《慈母情深》《父爱之舟》和《慈母情深》，通过人物的动作、神态，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？ 师：对，就是语言描写。 3.浏览课文，选用不同的线画出人物语言。 师：请同学们静下心来听一听母亲对巴迪说的话，以及母亲和父亲的对话。找出描写人物语言的段落，边读边画出描写人物语言的句子。听清要求，怎么画，我给你两种符号，一种符号“——”，第二种符号“﹏”，你在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？（出示父母说的话。） （教师：因为母亲看过诗后的心情像大海一样波澜起伏，所以我用波浪线；而父亲的心情则是像直线一样平静，所以我选用的直线。） （老师还有一种想法就是用直线画母亲说的话，因为很多人都能理解母亲宽容的爱，用波浪线画父亲说的话，因为很少有人能理解父亲严厉的爱。） 小结：无论用什么线表示，我们都能读懂父母对巴迪的爱，并且也不难看出巴迪他有个什么样的母亲啊？（生：慈祥）还有一个什么样的父亲？（生：严厉） 出示课件 （ ）母亲 （ ）父亲 4.分析语言描写，感受语言表达效果。 过渡：来，我们再来看刚才父母的这些对话，作者在给我们写这些对话的时候，写这个对话场面的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（课件）你能发现其中的妙处吗？ （作者在写人物的对话时加上了人物的神态、动作；） 讲解：那叫“提示语”。明白了吗？那些提示语提示了人物说话时候的动作、神态、态度、语气等这样的细节。同学们再看看这些提示语的位置，有发现吗？ （在对话的后面或中间） 师：是的作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面，语句很短，但概括性强，内容也很丰富） 师：他们争吵的这些话，作者在段落上也有安排，就是让它们各成一段。 师：这样做有什么好处？ （一看就知道是谁说的，非常清晰） 三、课堂小结。 用对话来展开故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法。以后呢？（课件出示）我们在读书的时候要善于通过人物语言描写去感受这些故事的精彩，在我们习作的时候，也要学着用人物鲜活的语言去表达自己内心最真实的感受，你读得多，用得多，会越来越发现有了人物语言描写，我们的文章就会更加精彩。 ?【板书设计】： ?????????