《4.曹冲称象》教学设计教学目标.docVIP

教材版本 人民教育出版社（部编版） 课程名称 小学语文 年级册次 二年级上册 课题标号和标题 4.曹冲称象 作者单位 南关中心学校东庄头小学 姓名 王东连 设计说明 《曹冲称象》这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。 教材分析 这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。 第四段写的是曹冲想出了称象的办法。 第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 学情分析 二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。 教学目标 文化基础 正确、流利地朗读课文。 自主发展 能用自己的话说说曹冲称象的办法。 社会参与 思考生活中有什么事情可以通过动脑筋解决的；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。 教学重点和难点 借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。 教学方法 教法： 1、《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。 2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。 3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。 4、我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读完课文之后，说说你知道了什么”的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。 5、从理解的角度看，曹冲所说的称象的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生说说自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。 学法： 1、自主发现学习。 学生对文本的理解，老师让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现主体地位。 2、大胆质疑。学生之间互教互学，老师再适时点拨。 学习过程中，难免会存在理解上的差异，这时，就应该让学生“不懂就问”，也让其他好的同学来带动这些学习上的后进生。 3、多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。 4、在分析比较中领悟。 让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿？就是培养学生分析比较的综合技能了。 教学辅助手段 多媒体课件、相关的视频。 板 书 设 计 4　曹冲称象 教学过程 备注说明 第二课时 复习巩固，导入新课。 简单回顾上节课一、二、三自然段的学习内容。 插图演示法让学生体会小曹冲和大象之间的对比，面对又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重？曹冲是如何称大象的呢？ 二、新授分析 ，对比阅读，体会“曹冲称象”之妙。 1.自由朗读第3～5自然段，结合上节课所学，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？ 课件出示： 我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 指名读描写曹冲称