解决面积问题的策略1.docxVIP

解决问题的策略 教学目标： 在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息， 能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整 理信息是解决问题的一种常用策略。 增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重点： 学会用画示意图的方法整理相关信息、分析数量关系，确定解决问题的正确思路。 教学难点： 掌握画示意图整理信息的方法，学生自觉运用策略的意识的培养。 教学过程： 一、 引入 出示三个长方形以及条件和问题。 小结：从图中能够直观的看出条件和问题，看来图形是解决问题的好帮手。 二、 新授 1 .梅山小学正在扩建校园，他们遇到几个问题，一起去看看。 （出示例1：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了 3米， 这样花圃的面积就增加了 18平方米，原来花圃的面积是多少平方米?） （1） 引导：那你有什么办法能把题目的条件和问题整理得更清楚呢？ 比较：解决这一实际问题，用哪种方法更能清楚地表示出题目中的条件和问题？（用画图 的方法比较合适） （2） 画图分析。 学生尝试画图 强调：画出的图要能让人更清楚地看出题目的条件和问题。 引导：那我们应该先画什么？长方形有什么变化？ 交流：你是怎样画的？ 追问：画示意图表示题目的条件和问题时，你认为要注意些什么？ 反馈：我们不仅要根据题目的意思准确的画出示意图，还要将题目的数据都标注清楚。 小结：通过画示意图，你们清楚题目的意思吗？谁能就看着图来说说题目的条件和问题？ （3） 自主解答。 现在你能求出原来花圃的面积吗？第一步必须先求出什么？谁来说说你是怎么列式的？ （指名说列式并要求说说：你是怎么想的？） 184-3 = 6 （米）8X6 = 48 （平方米） （4） 小结质疑，体会画示意图的好处。 刚才解决问题时你有什么感受?还有什么不明白的地方吗？ 反思：一开始只有文字信息的时候，很难理解它的意思，画了这个图，条件和问题变得非 常清楚，很快找到解决问题的办法，看来，画图帮助我们理解题意，是一种解决问题的有 效策略。 2.出示“练一练”：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽 减少了 5米，这样鱼池的面积就减少了 150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？ （1） 出示题目，生默读，提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？ （2） 要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解 题过程和小组里的同学交流。 （3） 学生活动后，指名展示所画的示意图。 （4） 列式解答。 反馈：要求现在鱼池的面积必须知道哪些条件？你现在能解答出来了吗？ 学生中可能会出现下面三种不同的解题方法： 方法 150/5 = 30 （米） 20 — 5 = 15 （米） 30X 15 =450 （平方米） 方法二： 15095 = 30 （米） 30X20 = 600 （米） 600 -150=450 （平方米） 方法三： 150 + 5 = 30 （米） 20-5=15 （米） 154-5 = 3 （倍） 150X3=450 （平方米） 反馈：这三种方法分别是怎样想的？在解题的过程中都要先算出什么？ 三、练习一一巩固画图策略 1、出示“想想做做”第1题。 下图是李镇小学的一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加6米，或者宽增加4米， 面积都比原来增加48平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗？ （1） 这道题与我们的立体和试一试有什么不同？ （长和宽都没有告诉我们。） 师：那怎么办呢？ （生自由画图，讨论） （2） 提问：经过画图，你有什么发现?谁愿意到前面来边指边说？ 追问：根据哪些条件可以求原来长方形的长？根据哪些条件可以求原来长方形的宽？ 初读题目，长和宽都没有告诉我们，好像很困难，但经过我们将文字用图形画出来之后感 觉就很简单了。 2、出示“想想做做”第2题。 张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园时，操场的长和宽各增加 了 8米。操场的面积增加了多少平方米？ 根据题意独立画图理解 从画的图中，你有什么发现？ (长和宽都变了。) 学生独立画图，尝试解答。 学生到前面展示自己的不同解答过程： (50+10) X (40+8) - 50X40 (50+10) X 8 + 40X10 (40+8) X 10 + 50X8 比较：这两道题目和例题、试一试在画图时有什么不同？ (例题和试一试一个是长变了，一个是宽变了，而这两题一个是长和宽都没有告诉我们， 一个是长和宽都变了。) 提问：通过用画图策略解决问题，你有哪些体会？ (更清楚了，更简单了。) 小结：看