2021秋三年级语文上册 第六单元 第17课 古诗三首课堂实录 新人教版.docVIP

《望天门山》课堂实录 一、导入 同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。（板书） 知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。 二、?读通诗文，初悟诗意 1.板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？ 师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。 学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的感觉。 2.师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。指名读。 师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。 师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。 自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全班一起读。 3.师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？ 师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、?想象，领悟诗意 师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起来看看天门山是什么样子的。（展示天门山的图片） 1.师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势） 师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？ 哪位同学能读出这种气势？（指名读） 同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？ 同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。 2.师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势？? A.天门中断楚江开。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、开二字的含义，教师讲解，学生理解） 从什么地方可以体会到这种气势？（让同学说说想法） 断：断开???开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门） 指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，把---） 指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣） 指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。） 我们一起读出这种气势。 教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！ B.碧水东流至此回 这句什么地方可以看出这种气势（“回”字）这个“回”，在这里是折回。 汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。） 指名读，你看到了什么？（在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了） 指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣） 指名读，这时你想到了什么？（我想到-------） 师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流。 请学生再次朗读此句，教师指导，全班齐读，连读前两句。 （出示比较的诗句①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②白日依山尽，黄河入海流。）请学生找一找延伸的两句诗与《望天门山》前两句诗的联系或共同点。（都与山水有关，都有一种磅礴的气势）让学生试着朗读出这两组诗句的气势与感觉。 磅礴壮美是前两句诗给我们的感觉，但一首诗仅仅有磅礴的气势是不够的，还要融入作者丰富深厚的情感，接下来我们就走进作者内心，身临其境的体会一下李白的情感，咱们共同来看看后两句诗 C. 两岸青山相对出 指读：这句诗哪个字最传神？（让学生说说原因，谈谈自己的理解） 作者的观察角度是什么？是静态的定点观察，还是动态的观察呢？（是在小舟中观察的，是动态的观察）那是谁在动？（是小舟） 齐读，体味作者高兴、惬意的情感。 D. 孤帆一片日边来 指读：哪个字最传神？“来” 指读：从什么地方来？“日边”指天边，是从天边