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【数学教学论文】 浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力 王大伟 仙台镇初级中学 浅谈创设数学问题情境培养学生思维能力 摘要： 问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。现代数学教学理念认为，数学教学 是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作为 教师，我们应有意识地在教学中创设发现问题的情境，这是发展思维，充分调动学生学 习的积极性的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。那么怎样利用一定诱因，形 成数学学习需要，激发学习动机，培养学生的思维能力呢？现在结合我的教学实践，结 合具体的教学内容，谈谈如何创设适当的问题情境，激发学生迫切学习新知识的兴趣， 培养学生的创造性思维能力． 1. 创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣 2. 创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力 3. 创设问题情境，培养学生应用意识，提高学生转化的思维能力 4. 创设问题情境，提倡发散求异思维，开拓学生个性化意识。 关键词： 创设问题情境 数学问题 兴趣 发现想象思维能力 问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。现代数学教学理念认为，数学教学是数学 思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。作为教师， 我们应有意识地在教学中创设发现问题的情境，这是发展思维，充分调动学生学习的积 极性的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。那么怎样利用一定诱因，形成数学 学习需要，激发学习动机，培养学生的思维能力呢？现在结合我的教学实践，结合具体 的教学内容，谈谈如何创设适当的问题情境，激发学生迫切学习新知识的兴趣，培养学 生的创造性思维能力． 1. 创设问题情境，激发学生求知欲，增强学生学习参与兴趣 问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感 和想象，从而自然地获得知识和能力，教育家赞可夫说过： “凡是没有发自内心的求知 欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。 ”当学生对所学的知识产生浓厚 的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，甚 至创造出奇迹的地步， 而没有兴趣的学习， 却是一个包袱， 一件苦差事， 难以继续下去。 对于创设什么样的问题情境， 不同问题有不同处理的方式， 如：教师从喝糖水谈起， 如果太浓，加水冲淡；如果过淡， 再加糖， 并演示，这就不知不觉地进入了 “浓度配比” 问题的应用题的学习中去了。 在教学中如能巧设问题情境， 让学生自己去发现、 去理解， 学生便能产生学习兴趣，使他们总是处于“愤”和“悱”的境地，有利于唤起学生的创 新意识，树立创新品质。 2. 创设问题情境，树立学生的观察习惯，培养学生发现想象能力 观察能力是智力活动的基础，认识始于观察，苏霍姆林斯基说： “观察是智慧的主 要能源。”外界的信息要通过观察源源不断地输入大脑，在数学教学中，图形的识别， 需要观察；教学规律的发现需要观察；数学知识的关联，需要观察。只有通过观察，才 能有认识能力、分析能力、辨析能力以及归纳能力，因此需要教学生学会观察对象，学 会观察方法，通过观察，探索本质，揭示规律。当学生有了耐心细致的观察，才可能产 生丰富的想象，想象力是发展数学能力中最活跃的因素，爱因斯坦说过： “想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进 化的源泉。” 如：在教学圆的概念时，一开头就问学生：你们的自行车车轮是什么形状？同学们 觉得简单，便笑着回答：圆形。教师又问：为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别 的形状， 比方说，做成三角形、 四边形等？同学们一下子又被乐开了， 纷纷回答： 不能， 他们无法滚动。教师又问：那就做成这样的形状吧？（教师画出一个椭圆）同学们开始 沉