浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维.pdfVIP

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新思维 师宗县葵山镇马厂完小：沈春生 董志强 创新是素质教育的核心 , 在新课标的指导下，在创新性的课堂教学 中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现， 以学生能力发展 为重点的教育质量观， 以完善学生人格为目标的教育价值观。 教师应充 分地尊重学生的个体差异， 把学生看作发展中的人， 可发展的人， 人人 都有创造的潜能； 学生要创造性地学数学， 数学教学就要充满创新的活 力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、 积极性， 培养 学生的创新思维。 我们的课堂教学形式单调， 内容陈旧， 知识面窄， 严重影响学生对 数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出： “数学教学应从学生实际出发， 创设有助与学生自主学习的问题情境” 。 认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是 认识主体的主动建构。 只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学 习成败的时候， 生动建构才有可能实现。 从认识论意义上看， 知识总是 情境化的， 而且在非概念水平上， 活动和感知比概念化更加重要， 因此 只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习， 才能促进 认识主体的主动发展。 鉴此，教师必须精心创设教学情境， 有效地调动学生主动参与教学 活动， 使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、 志趣、理想以及自 我价值的实现。 教师就教学内容设计出富有趣味性、 探索性、 适应性和 开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架， 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区， 。让学生产生认知困惑， 引起反思， 形成必要的认知冲突， 从而促成对新知识意义的建构。 因此， 在创造性的数学教学中， 师生双方都应成为教学的主体。 在一节数学课 的开始， 教师若能善于结合实际出发， 巧妙地设置悬念性问题， 将学生 置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而 激发学生的学习动机， 使学生积极主动参与知识的发现， 这对培养学生 的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。 解决问题的关键是教育内容的革新， 教育观念的更新和教学方法的 创新， “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助 与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说： “学一个活动最好的方法是 做。 ”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地， 而有效的 数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆； 建构主义学习理论认为， 学 习不是一个被动吸收、 反复