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For personal use only in study and research; not for commercial use 浅谈小学数学先学后教的高效课堂 驿城区板桥镇板桥小学 江明 在实施素质教育的今天 ,学生不仅要掌握知识 ,更重要的是要会用 所学的知识去获得知识并创新知识。 但在许多学校， 数学教育仍旧运 用题海战术，让学生进行机械练习。课堂上学生已经形成思维定势， 总是按照教师设计的思路去学习， 这样的传统教学方式虽然可以帮助 学生在考试时取得好成绩， 但不利于学生能力的培养， 这与素质教育 的初衷是相违背的。 先学后教是课堂教学的重要改革， 无数实践证明， 这种教学模式把教学的重心放在学生的学上， 充分体现了学生的主体 地位，让学生更加乐学、会学。在提倡培养学生能力和素养的大潮和 重视学生主体的时代中，教师应该改变自己的教学理念、教学策略、 教学方法，在教学过程中， 充分发挥学生的主体地位。在教师的引导 下，让学生带着目标参与到学习中来，通过学生的自学、讨论，让学 生学会分析问题、解决问题，从而激发了学生的学习兴趣，将被动学 习变为主动学习。而“先学后教，当堂训练”课堂教学模式正适应了 这种转变， 它为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础， 提供了宝 贵的实践经验。在小学数学教育中， 推广和使用先学后教的教学方法， 可以有效地调动学生的学习积极性， 培养学生的各种学习能力， 开发 智力。下面是我就对先学后教这种教学模式的进行浅谈。 一、培养学生的自主学习能力，提倡“先学后教，当堂训练” 学生学习知识的方法有两种， 一种是从教师的讲授中获得， 另一 种是从自学中获得。科学实验表明，对于自学获得的知识，学生往往 会掌握得更好。 此外，学生通过自学获得知识时， 会感到特别的愉悦， 这种愉悦感在传统的教学模式中是不可能感受到的。 因此，培养和提 升学生的自学兴趣和信心是十分重要的， 在具体的实施过程中不能操 之过急， 因为我们的学生只是小学生， 各方面的能力还是具有一定的 局限性。刚开始实施先学后教时，要给学生创造各种学习机会，促使 学生感受到通过自学获得成功的喜悦， 消除学生的顾虑。 以学生为中 心，通过一些自学成功的典型例子来启发学生， 激发他们自学的兴趣 和热情，让每一个学生都充满信心，相信自己可以学得更好。新课程 标准强调自主、合作、探究的学习模式，具体在小学数学教学中，构 建适应新课程理念的“先学后教” ，就是以教学目标为依据，注重教 材、学生等教学资源的利用，让学生学会在课前预习新课程，学会自 主探究、发现问题。通过问题的讨论，可加强生生之间、师生之间的 信息传递与交流互动， 使教师能有针对性地进行课堂教学。 一方面可 以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源；另一方面，由 于自己的问题得到有效解决， 让学生有受到重视的满足感， 充分调动 学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。 可以说，“先学后教”是在以“学生学习为中心”的思想指导下， 立足于课堂学习中， 培养学生自行获得数学知识的能力， 促进主体意 识的形成和主体参与能力的提高，