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说木叶优秀教案 0 篇一：说木叶公开课一等奖 0《说“木叶”》教学设计 囹教学目标： 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗 歌鉴赏的能力。 刖2、熟读课文，了解“树叶” “木叶”“落叶”“木叶”的情感差 别以及作者的观点。 12 3、理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。 0教学重点： 理解“树叶” “木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。 理解“树叶 国高考导航: 01＞积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一 字千金”的错误。 0 2.把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 0学法指导： 熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者 的观点。 囹2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做 一番比较。 囹3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用 这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介：多媒体.导学案 教学课时：1课时 教学过程: “同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈 夫姓张，来自云南富源。” S【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的 信息？一一我已经算得是云南人。 0是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么 今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传 递什么暗示性的信息。 0二、文本探究 0 （一）摆现象一一中国古代诗人钟爱“木叶” 0【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨 论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶” 的什么现象？（请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。） S ——现象：中国古代诗人钟爱“木叶” 一词。 s【PPT展示】 0袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。一一屈原《九歌》洞庭始波, 木叶微脱。谢庄《月赋》秋风吹木叶，还似洞庭波。 木叶微脱。 谢庄《月赋》秋风吹木叶，还似洞庭波。 褒《渡河北》 12木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。一一陆厥《临江王节士歌》 0【提问】一般来说，我们“木叶”可以理解为树叶”，为什么 古代诗人几乎不使用“树叶” 一词呢？ 0 (二)析问题一一分析“树叶” “木叶”“落叶”“落木”的艺术 差别 囹(1) “树叶”与“木叶” 0【提问】“树叶”与木叶”的差别点在于“树”与“木”，那 么，二者有什么不同呢？ 0 (请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树” 与“木”的区别。) 囹树一一有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的 0木一一没有活力的，枯黄的，树叶落尽的 【朗读】第四段最后两句话 0然则“高树”则饱满高木”则空阔；这就是“木”与“树” 相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓 “枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含 有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 a (2) “落叶”与“木叶” 0【提问】“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋 风叶落的季节，那我们改用“落叶”是不 El是就可以符合秋天的意境了呢？(请大家快速浏览第五段、第六 段) 囹落叶一一强调的只是树叶落下的动态 0木叶一一不仅强调了树叶落尽，树干光秃秃的样子，还暗含着 落叶的微黄与干燥之感 0【朗读】第六段 囹第一句:“木”不但让我们容易想起了树干,而且还会带来了 “木” 所暗示的颜色性。 0第三句：至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而 且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。第五句：而木”的 更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶” 就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清 秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿 柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离 人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此 生动的缘故。 0【过渡】由于“木叶” 一词更生动形象地诠释了秋天疏朗干燥 的特点，所以古代诗人就特别钟爱“木叶”一词了，甚至推陈出 新，在诗中运用“落木” 一词。比如杜甫《登高》中：无边落木 萧萧下，不尽长江滚滚来，比起“木叶”又有什么暗示性的信息 呢？ 0 (3) “木叶”与“落木” 0【朗读】第六段倒数三到六行 S “木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而 不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于“落木” 呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的 一点绵密之意也洗净了: 0 （三）下结论一一“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别; 0诗歌语言具有暗示性。 囹【朗读】最后一段（第七段） “木叶”之与“树叶”,不过是一字之差, “木叶”之与“树叶”, 不过是一字之差, 念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就 几乎是一字千里。 【更正】课本的“