院校考试体制改革与实践.pdfVIP

院校考试体制改革与实践 实践考试是与一定的教育目标相适应的一种考试模式，在教学活动中 同等重要，可长期以来，因为受传统应试观念的影响，现行高职院校 的考试制度过分夸大了考试评估学生的学业成绩的功能，没能深刻揭 示考试的内在规律和本质，未能建立起适应新型社会职业院校考试模 式和制度，忽视了对学生品德、智能、个性和能力等方面水平的考核， 尤其在职业能力测试方面没有取得突破性的进展和显著成绩。多数高 职院校在学生考核评价方式上严重背离了高职高专教育的人才培养目 标，产生了种种弊端，制约了高技能实用型人才的培养。因此，转变 传统考试观念，建立以能力、素质为核心的实践考试制度，是我们高 职院校最终的奋斗目标。电子信息工程学院积极探索符合职业教育本 质的考试模式，对考试模式进行了改革。在教学质量监控与评价方面， 强调了多层面、多难度、多方式和多层标准；在学生质量评价方面以 能力水平为主要指标，重视综合素质与知识运用的考核。 一、以国家职业资格鉴定标准为依据，推行“双证”，督促考试方式 改革 近年来，劳动和社会保障部对我国现有职业进行了分类细化，先后制 定出国家的行业职业标准。这些标准要求了行业对相关职业岗位技能 和能力，对高职院校以能力为本位，以就业为导向的教学模式具有引 导、促进和规范作用。从 2002 年电子信息工程系成立以来，计算机应 用技术、网络技术、电子信息工程技术三个专业积极倡导和推行“双 证书”制，推行职业资格鉴定与技术等级考试制度，并将此作为教学 改革的一项重要内容。三个专业根据学生的就业需求，对所有中、高 职学生应考的工种和等级进行了明确的规定，并指派专业教师对全体 参考学生进行有针对性地考前辅导和专门技能强化训练，同时在教学 安排、经费和条件等方面为学生职业资格考试提供了便利和支持。因 为组织得力，安排合理，措施到位， 7 年来电子信息工程学院绝大多数 毕业生在取得学历证书的同时，也取得了劳动部门颁发的职业资格或 技术等级证书。目前该院已在《 VisualBasic 程序设计》等课程中推行 以证代考制度，目前该院专门成立培训科，正在积极争取把计算机调 试工、计算机维修工、计算机操作工、无线电调试工、动画绘制员、 网络编辑员、计算机网络管理员等的职业资格认证以直通车的方式直 接纳入到相对应专业教研室的常规教学考核体系中。通过推行职业资 格鉴定考试制度，提升了学生的就业率和岗位工作能力。三个专业的 学生在职业资格鉴定和技术等级考试中始终保持 90%以上的一次通过率， 毕业时获得职业资格证书的学生占 98%以上。“双证”的获得增强了学 生的就业能力，特别是获得职业资格高级证书成为学生就业热门技术 岗位的重要砝码。 二、制定、修改和完善《合格课程考试大纲》 《合格课程考试大纲》是实施课程教学和考试的依据，它主要包括课 程知识、技能、能力与素质的教育目标，以及课程考试方式方法的设 计和要求，主要用于指导学生明确学习目的与目标，明确课程教学质 量标准，规范教师的教学活动。向学生印发《合格课程考试大纲》， 组织学生学习“考纲”，师生明确合格课程教育目标，充分发挥学生 的主观能动性，共同努力促进职业教育目标的实现。最后，按“考纲” 组织教学和考试，重点开展考试方法和内容的探索与完善，最终达到 能力培养的目的。 三、增强平时与实践考核比重，注重过程评价 学生的应用技能是在平时的学习和实践训练中形成的，考试仅仅检测 实际技能训练水平的一种手段，只能充当一面镜子，映射出学生实际 获得技能的效果。因此，如果只凭期末的总结性或鉴定性考试结果唯 一地衡量或测试学生的应用技能会误导学生，使其误以为只要期末考 试通过即可获得各种技能，从而忽视平时的学习和实践训练。鉴于此， 我们将传统的一次性单一考试（指期末总结性考试或笔试）模式调整 为分阶段全程考试模式，通过多次考核综合评定成绩。在电子院的实 训室中，任课教师增强了对每个教学单元的考核，实行每一教学单元 一考，或者在每个教学周的最后一次课进行单元考核，主要测试学生 的基本操作技能。在考核过程中，学生可以提问，教师可以给予提示 与指导。考核的目的不是为考试而考试，而是为了使学生掌握所学内 容，并加深理解，老师也可以根据学生提问的质量给学生打分，不一 定要按照要求给分。期未对学生进行一次综合