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第五讲语义特征分析 变换分析的局限 “NPL + V+ + NP” 通过变换分析 可以分化为A式和B式。 A式：NPL +VP+ 着 +NP= C式：NP + VP + 在+ NPL B式：NPL + VP + 着 +NP= D式：NPL+ 正在 + VP + NP 思考： A式和B式的语法结构完全相同， 但是为什么内部的语义关系不同？ （提示：动词是句子的核心。） “A式”例句： 台上坐着主席团。 ■门口站着一个人。 ■墙上贴着一幅地图。 ■桌子上放着几本书。 ■头上戴着帽子。 《现代汉语词典》的解释： ? 坐：把臀部放在椅子、凳子或其他物体 上，支持身体重量。 ? 站：直着身体，两脚着地或踏在物体上。 贴：把薄片状的东西粘在另一个东西上。 放：使处于一定的位置。 戴:把东西放在头、面、颈、胸、臂等 处。 分析结果： “坐、站、贴.放、戴” 虽意思不同， 但有共同的语义特征， 那就是“使附着”。 “B式”例句： 台上演着京剧。 外面下着大雨。大厅里跳着舞。 外面下着大雨。 大厅里跳着舞。 教室里上着课。 《现代汉语词典》的解释： 演：表演技艺。 下：（雨、雪等）降落。 跳：腿上用力，使身体突然离开所在的地方。 ±：到规定时间开始工作或学习等： ?班、?课。 分析结果： “演、下、跳、上” 没有“使附着”的意思。 语义特征分析 动词A （ “A式”中的动词）：【+使附着】 动词B （ “B式”中的动词）：【?使附着】 这样，A式和B式可以分别写成： A式：NPL+动词A 使附着】+ + NP B式：NPL+动词B【?使附着】+着+NP 【语义特征分析】 是通过分析关键词语的语义特征 来分化歧义句的手段。（语义特征：最小的语义构成成分，又叫义素。） 【语义特征】 是语义学中的概念。 是指词语在意义上所具有的特点。 【分析语义特征的目的】 ?凸显同类差异； ?辨析词义。 ?凸显同类差异： ?辨析词义： 看【+用眼睛,?被动感知,+自主，+可控】 看见【+用眼睛,4■被动感知,?自主，-可控】 语法学和语义学 语法研究 借用语义特征这个概念 和语义特征分析这个方法 是为了解释 造成同形多义的原因 和同类词用法不同的原因。 语义特征分析的实例1 NP（施事）+ V（动作）+T+NP（受事）+给+NP（与事） 动画还做 核 、、、 他的纵氣熱 子、、、 ? 动画还做 核 、、、 他的纵氣熱 子、、、 ?句送买取 了 一只风筝给小王。 ■ 她 送 了 一本词典 给小王。 ? 他 刻 了 一个图章 给小王。 ? 他 偷 了 一份情报 给敌人。 ? 他 画 了 一幅画 给小王。 ? 他 买 了 一件衣服 给小王。 ? 他 卖 了 一件衣服 给小王。 ? 他 要 了 一些药 给小王。 ? 她 还 了 一万块钱 给小王。 ? 她 取 了 一些钱 给小王。 ? 她 煮 了 一些粥 给小王。 ? 她 交 了 一万块钱的学费: 给学校。 给 gei 【动】使对方得到某些东西或某种遭遇：叔叔?他一支笔丨杭州?我的印象很好I我们?敌人一个沉重的打击。 【介】用在动词后面，表示交与，付出：送?他丨贡献?祖国。动词本身有给予意义的，后面可以用给，也可以用给; 本身没有给予意义的，后面必须用给，如：还（?）他一本书I送（?）我一支笔丨捎?他一个包袱丨留?你钥匙。 【介】为（wi）：他?我们当翻译丨医生?他们看病。 引进动作的対彖，跟“向相同：小朋友?老师行礼。这种用法，普通话有一定限制，有的说法方言里有，普通话里没有, 如“车走远了，他还在?我们招手，普通话用向或“跟。 叫；让。a）表示便对方做某件事：农场拨出一块地來?他们做试验。b）表示容许对方做某种动作：那封侑他收着不?看。 c）表示某种遭遇：羊?狼吃了丨树?炮弹打断了。 助词，直接用在表示被动、处置等意思的句子的谓语动词前面，以加强语气：裤腿都叫露水?湿透了丨弟弟把花瓶?打了 I我记性不好，保不住就?忘了。另见弘 给 供给；供应：补?丨配?丨自?自足。 富裕充足：家?户足。另见gwi。 ②【介】用在动词后面，表示交与，付出：送?他丨贡献?祖国。动词本身有给予意 义的，后面可以用给,也可以不用给;本身没有给予意义的，后面必须用给， 如：还（?）他一本书丨送（?）我一支笔丨捎?他一个包袱丨留?你钥匙。 找出它们的语义特征： 送、刻、偷、画、 买.卖、要、还. 取、煮、交、做 涉及到的语义特征： ?询作 2 ?给予 3 ?取得 送.刻、 要、还、 偷、画.买、卖 取、煮、交、做 动词A:【?制作,+给予，?取得】 动词B:【?制作，-给予，+取得】 画、买、卖 煮、交.做 画、买、卖 煮、交.做 动词C:【+制作，?给予,+取得】 送.刻、偷、要.还、取、 动词A:【-制作，+给予，-取得】 动词B: