读书习惯的养成教育研究.docVIP

“读书习惯的养成教育研究”课题结题报告 休宁县齐云山中心小学 邵爱仙 一、 课题提出的背景 “鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”读书，可以开阔视野，活跃 文思，启人心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心 灵，陶冶情操，构筑精彩人生。针对语文《新课程标准》指岀：要培养 学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读整本的书”的精神，本课题旨在通过实验，初步构建起 具有本校特色的读书模式，以激发学生读书的兴趣和热情，培养学生养 成读书的习惯和能力。我们多年从事小学语文教学工作，对学生阅读情 况了如指掌。但是他们受家庭环境及外界不良因素（电视、游戏、网吧 等）的影响比较大。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学 生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩了的意识较差。因此， 与县城学生相比，口头表达和写作的能力一般。再加上缺乏正确引导。 因此我们把如何让小学生养成读书的习惯当作研究的对象。我将会紧紧 围绕此课题，为本校学生创造广泛的、良好的阅读环境；提高学生读书 的能力，有良好读书习惯的“知书达理”的文明人。 二、 课题研究目标 1、 创造条件，解决书源，为学生阅读提供可能，在班级内设立图书 角，为学生创设读书的良好氛围。 2、 开展丰富多彩的阅读指导活动，有效提高学生的读书兴趣，逐步 培养学生养成良好的读书习惯和品质。 3、 在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底 蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展读 书阅读的方法，探索读书阅读指导课的类型，提高有效指导学生开展课 外阅读的能力。 4、 以读书充实学生的课余生活，丰富学生的内心世界，培养自我管 理，自我教育，自我纠错的能力，培养高尚的道德情操。使学生认识中 外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热 爱书籍的情感，养成读书的自信心和良好习惯，掌握最基本的读书方法; 能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初 步具备搜集和处理信息的能力。重点放在小学生良好的课外读书习惯培 养方面。通过研究与实践，全面探索小学生课外读书的实施途径及策略, 构建科学、规范、有效的小学课外读书模式。形成切合学生实际和教师 特点的课外读书实践活动课程体系。把学生培养成“好读书、读好书”、 有良好的读书习惯、有较强的自主读书能力的“知书达理”的文明人，从 而全面提高学生的语文素养。 三、 实验对象、实验方法和理论依据 （-）实验对象的确定 我们的教学是面向小学所有学生的，所以全校的学生都是我们的实 验对象。但是，考虑到师资、时间与精力以及操作方便等问题，我们决 定在课题组成员所教的班级进行实验。 （二） 实验方法 1、 调查研究法：通过问卷调查，实地调查等方式，了解学生的阅读 情况。 2、 文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，开阔研究思路。 3、 经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、 整理和实施情况总结， 4、 行动研究法：进行语文读书阅读指导课课程的研究和读书活动的 研究，在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完 善方案。 （三） 理论依据 教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。 美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴 趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方白计点燃学生心灵上兴趣 之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积 极地投身其中。孔了曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必 须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读 成为他们生活中所必需的东西。例如，建立班级图书一角，利用晨会课、 课间、午饭后或节假日，引导学生去阅读好书。这样一来，课外阅读也 就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书 兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库 里有丰厚的积蓄，需用吋，才能游刃有余。我们利用各种方法充分发挥 学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅 读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够 的内存。 课题的实施过程与措施 （一）课题实施的过程 当前的课堂教学，正从传统的知识型结构向能力主体型结构转变， 尊重学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。课堂教学的育人途 径，主要体现在：由学生在教师的密切配合下，成功组织下，通过自读、 自悟、生疑、质问、合作学习、互评互补等途径，使学生得到主体性特 征的养成、发展和提高。为此，在课堂活动中教师必须彻底更新观念， 树立长远育人冃标，大胆放手，合理组织，进一步优化课堂