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部编本人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第二单元 总（ 12 ）课时 课 题 《陶罐和铁罐》 第（ 3 ）课时 教学内容 《陶罐和铁罐》 教学目标 1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等4个生字。能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语。 2.初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 3.背诵古诗。 教学重点及难点 认识、书写生字，初步了解课文内容。 教学准备、资源 课件、田字格 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） 2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片） 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题 二、初读课文，解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 （2）出示词语：和睦相处： 处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 [ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2．思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2.生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写，回归文本 1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄、傲、谦、虚”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 五、分层作业 A（尖子生）：读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。 B（中等生）：背诵古诗。 C（潜能生）：书写生字并组词 安全教育：上下楼梯靠右行，不推，不挤。 板书设计 陶罐和铁罐 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第二单元 总（ 12 ）课时 课 题 《陶罐和铁罐》 第（ 4 ）课时 教学内容 《陶罐和铁罐》 教学目标 1.会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。 2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3.懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。 教学重点及难点 理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学准备、资源 田字格、生字卡片。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、复习巩固 品读对话 1.经过上节课的学习，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ (1)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (2)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 2. 出示对话 （1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 （2）小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 （3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 二、 随堂练笔 整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ （2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，并读一读。 2.分角色朗读 三、以读代讲 总结寓意 1.许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 2.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ 四、链接阅读 1.读通课本20页《北风和太阳》 2