生物圈与植被 教学设计 鲁教版（2019）地理必修一.docxVIP

《生物圈与植被》教学设计 ★课标分析： 本节内容对应的课标要求是：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。“植被与环境的关系”是本节的核心内容，包括常见的植被类型、植被对环境的指示作用和植被对环境的影响等。课程涉及的植被一般以陆地植被为主，包括森林、草原、荒漠和湿地等。其中森林植被最为重要，进一步分为热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等。第二部分，需要从两方面阐明植被与环境的关系，一是解释植被对地理环境的指示作用；二是植被对环境的作用，以森林的作用为例。 ★教材分析： 本节在简单说明生物圈的范围和生物圈对地表环境的形成和变化的前提下，重点介绍森林植被、草原植被和荒漠植被，通过图片和文字结合分析植被特征及分布的地理环境。在此基础上，分析植被与地理环境的关系。教材围绕生物圈分为三部分：一是生物圈；二是识别植被类型；三是植被与环境的关系。 ★教学目标： 1、根据视频、图像等资料，识别常见的植被； 2、结合实例，说明地理环境对植被的影响； 3、结合实例，说明植被对地理环境的影响。 ★重点与难点: 重点：识别常见的植被类型。 难点：说明植被与地理环境的关系。 ★教学过程 步骤 教师活动 学生活动 教学目的 导入 课件展示图片，引导学生观察图中景观事物，问：图中有哪些植被类型？它们与自然环境有怎样的关系？ 观看图片并思考问题。 通过图片和问题导入新课，激发学生学习兴趣。 一、生物圈 （一）概念 指导学生自主学习课文，并结合生活实际，概括生物圈的概念范围。 生物圈包括大气圈的下层、岩石圈的上层和整个水圈。 自主学习后概括并回答 引导学生从生物圈角度认识植被。 （二）生物圈对地表环境形成和变化的作用 指导学生判读课本“图2-3-2 光合作用过程中生物圈与其他圈层的物质交换”并思考生物圈对地表环境形成和变化的作用有哪些？ 教师举例：蓝绿藻出现后改变原始大气圈成分；岩石风化。 教师总结得到生物圈对地表环境形成和变化的作用1、生物圈对地表环境的形成和变化具有重要作用；2、生物圈具有调节和稳定地表环境的作用。 观察图，结合生活实际思考回答问题。 通过举例把学生带入真实情境，便于对生物圈作用的理解。 过渡 图文结合，强调生物圈对地表环境形成和变化的作用，引出植被的概念，指出植被是覆盖于地表的植被群落，阐明自然植被的主要类型为森林、草原和荒漠。人工植被是人工栽培和经营管理的植被，如人工草场、经济林、花园、果园、稻田等。 二、识别植被类型 森林植被 学生结合课本及地理图册，找到植被的主要分布地区，该地区的气候特征及植被特征。 1、热带雨林 热带雨林主要分布在热带雨林气候区和热带季风气候区，该区域终年高温、降水丰沛；森林呈深绿色，植物种类丰富、垂直结构复杂，有数量丰富的藤本植物、附生植物等 2、常绿阔叶林 常绿阔叶林主要分布在热带、亚热带气候区，夏季炎热多雨，冬季温和，无明显干季；树木树冠浑圆，树叶页面多呈革质，表面光滑、无绒毛，质地坚硬。 3、落叶阔叶林 落叶阔叶林只要分布在湿润、半湿润的温带气候区，温暖生长季节达4—6个月，冬季寒冷并延续3—4个月，寒暖分明，降水适宜；乔木叶片多呈纸质，宽而薄，春季发叶，秋冬落叶。 4、针叶林 针叶林分布范围较广，主要集中连片分布在亚寒带，气候夏季短促、温和，冬季漫长、寒冷；针叶林树叶缩小为针状，以抗寒冷。 自学或小组合作，结合课本及地理图册，找到植被的主要分布区气候特征及植被特征。分析植被特征与地理环境的关系。 指导学生自学，利于培养学生有效信息提取能力。 教师提供材料，合作探究植被特征与地理环境的关系。 草原植被 指导学生结合课本及地理图册，找到草原植被的主要分布地区，该地区的气候特征及植被特征。 热带草原 主要分布在南北纬10度到20度的热带大陆，气候全年高温，干湿季分明；植被耐旱性强，点缀着零星树木（波巴布、金合欢树），湿季郁郁葱葱，干季一片凋萎。 2、温带草原 主要分布在温带半湿润半干旱区，气候夏季炎热高温，冬季寒冷，降水只要集中在夏季；几乎没有树木，仅有草本层。植物具有耐旱特征。“一岁一枯荣”“风吹草低见牛羊”。 荒漠植被 指导学生观察课件上的荒漠植被景观，结合课本图文，了解荒漠植被的分布及特征。荒漠植被主要分布热带、亚热带以及温带的干旱气候区，降雨稀少，气候干旱；有的叶面缩小或退化，呈鳞片状、刺状或无叶；有的肉质茎或叶；有的茎叶覆盖绒毛；大多数植物根系发达。 过渡 课件展示图片，问：这样的景观一般要在哪里才能看见？与地理环境有什么关系？ 三、植被与环境的关系 （一）植被与环境的关系 展示一棵树的图片，问：一棵树长成，需要考虑哪些条件？ 植被深受环境的影响，气候、地形、水文、土壤等综合影响植被生长。 植物生长状况反过来指示环境。苔藓植物反映阴湿环境；铁芒萁分布指示酸